教师：为了我们方便研究，我们把风车旋转时的几个关键的地方标上字母。

　　教师：标上字母以后，（课件给风车标上字母）我们再来看一遍它是怎样旋转的？（课件再演示风车的转动）

　　教师：看清楚了吗？这节课我们主要研究这张风车叶片旋转的哪些方面呢？我们要研究叶片在旋转时位置是怎样变化的？绕哪一个点旋转的？旋转了多少度？是往哪个方向旋转的？（教师边说边板书）

　　教师：同学们可以以同桌为1个小组，选择自己喜欢的项目进行研究。

　　（学生选择项目进行研究，教师巡视，学生研究完后全班汇报）

　　教师引导学生汇报时说清楚研究的项目和结果分别是什么？完成板书：

　　位置点方向角度

　　从位置A绕O点顺时针转90°到位置B

　　教师：同学们，你能把大家的研究结果连起来完整地介绍风车是怎样旋转的吗？

　　引导学生说出：风车是从位置A绕O点顺时针旋转90°到位置B。

　　教师：同学们介绍得真不错！刚才我们是从哪些方面来介绍叶片的转动的呢？

　　学生：是从位置、绕的点、方向、角度这几方面来介绍叶片的转动。

　　教师：你能用同样的方式来介绍叶片是怎样从位置B转到位置C吗？（课件演示叶片从位置B转到位置C）

　　学生先讨论再汇报：叶片从位置B绕O点顺时针旋转90°到位置C。

　　教师：在同学们的回答中，位置、绕哪一个点、方向、角度（指示板书）都说得很清楚。你们能不能连起来说一说叶片是怎样从位置A旋转到位置C的？

　　学生可能有两种答案：

　　学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次顺时针旋转到位置C的。

　　学生2：叶片绕O点直接顺时针旋转180°也可以到位置C。

　　学生的两种说法都是正确的，都应给予表扬，特别是第2种更应鼓励。

　　教师：（课件显示下图）这次你觉得叶片还可以怎样旋转到位置C呢？

　　学生讨论也可能有两种想法：

　　学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次逆时针旋转到位置C的。

　　学生2：叶片绕O点直接逆时针旋转180°也可以到位置C。

　　教师：同学们真不错，能用不同的方式让叶片从位置A旋转到位置C。这两种方式有哪些相同，哪些不同呢？

　　引导学生说出：相同的都是从这4方面来研究旋转的，不同的是方向不同。

　　教师：叶片可以从位置A顺时针方向旋转到位置C，也可以逆时针方向旋转到位置C。这还能给我们一个启示：在思考问题时，我们从不同的角度去思考，可以训练思维的灵活性。

　　三、练习

　　1. 第31页课堂活动第1题。

　　学生独立完成后汇报。（略）

　　2．第32页练习七第1，2，3题。

　　学生独立完成后汇报。（略）

　　四、总结

　　1． 这节课我们学了些什么？

　　2． 研究旋转时应从哪几个方面进行研究？

　　五、拓展延伸

　　教师：同学们今天学到了这么多，你们想用学到的知识解决问题吗？（课件出示各种形状的花瓣各一个和一颗大头针）你能想办法，用一个花瓣画出一朵完整的花吗？

　　学生：能。

　　教师：怎么画？

　　引导学生说出：把一个花瓣固定，然后把它旋转到一处就勾画下来，这样就可以画出一朵花。

　　教师：拿出信封用你们的方法试一试。

　　学生拿出信封中的材料，开始设计画花。

　　……

　　【简评：本节课主要有这样几个特点：一是注意新旧知识的联系。从原来学会的“往哪个方向怎样旋转”入手，在此基础上来展开本节课，既顺理成章又易于学生接受，激发学生学习的兴趣。二是把复杂的问题分成几个简单的小问题来研究。本来旋转着的4张风车叶片研究起来是比较复杂的，本课用多媒体课件首先把旋转的叶片放慢，再从位置、方向、绕哪个点、旋转的角度这4方面来重点研究1张叶片，深入浅出。三是教学内容紧密贴近学生的生活实际，用画花的活动让学生体会所学知识的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，使学生从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。】