7、理解了文章的意思，同学们一定能把这篇文章读的更好了，想不想试试啊？那在读之前我想问问同学们，怎样才能把这篇文言文读好呢？

　　生1：多读几遍，要注意重音和断句。

　　生2：注意语速，不能太快，也不能太慢。

　　生3：要想象着读。

　　同学们说的对，那我们现在就想象一下，当时是什么情形呢？

　　生1：船上人很多，拥挤不小心这个楚人把宝剑掉到了水里。他就赶紧在船舷上刻了个记号等船靠岸了才下水打捞宝剑。

　　生2：我怎么觉得他是特意把宝剑扔下水去，然后再到船靠岸的时候下水去取啊。

　　生3：不可能。从一个词中我可以肯定他不是特意扔下水去的，就是那个遽字，这个字是赶紧的意思，如果是他特意扔的，他还会着急吗？能说他赶紧刻了个记号吗？

　　生2；你说的有道理，我刚才忽视了这个遽字。

　　师：同学们不仅理解能力强，想象也很丰富。老师相信，你们自己一定能把文章读好，来

　　谁愿意先读给大家听？（一生读后）

　　师：同学们来评价一下，他读的好不好呢？

　　生：他读的既流利又有感情，如果能再抑扬顿挫些就更好了。

　　师：谁再来试试？（又一生读后）

　　生：她读的很有韵律，我看电视里的先生读文言文时都摇头晃脑的，我想她如果再加点动作就更好了。

　　师：既然这样，你就给大家读一读。

　　该生读后教师里响起一片掌声。

　　师：从你摇头晃脑的动作中，在你读的抑扬顿挫的韵律中，感觉你读的真投入，现在我发现同学们也跃跃欲试了， 好，快来试一试吧。（生齐读）

　　（在这个环节里，学生学习，交流的很投入。在教师的引导下，读的更投入，先是读的通顺流利，接着读的抑扬顿挫，然后在读的过程中出现了一个高潮：在一个学生摇头晃脑，抑扬顿挫的读完这个短小的文言文后，全班的学生就像猛然醒悟，顿时亢奋起来，全都仿照她的样子摇头晃脑，认真地读了起来，朗朗的读书声在教室内回荡------）

　　8、感觉到了吗，你们把最后一句读出了什么语气？

　　生：反问的语气。

　　师：这篇文章为什么会用一个反问句结束呢？

　　生：这个反问句让人感觉他已经愚蠢至极了。

　　师：为什么这样说？

　　生：因为他根本打捞不到他的宝剑了。

　　9、这有一艘小船，一把宝剑，谁愿意给大家解释一下。

　　生演示并解释。

　　（直观演示，生一看便明白怎么回事了，对于理解并回答下一个问题做好了铺垫）

　　10、读了这篇寓言，你明白了什么？

　　生1：做什么事情不能一根筋，脑筋要会拐弯。

　　生2：做事情要根据实际情况学会变通。

　　生3：做什么事情都要根据当时的情况选择恰当的方法灵活的去处理。

　　师：是啊，这个故事正是讽刺了那些愚蠢的，不知道事物会变化的人的。那在生活中有没有这样的人呢？和同桌说一说。（师巡视挑选有代表性的讲给全班同学听）