东方红学校：张景

　　教学目标：

　　1、认读生字，积累词句，丰富语汇。

　　2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。（重点）

　　3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻内涵，能联系生活说说自己的理解。（难点）

　　教学过程：

　　一：创设情境，激发兴趣

　　1、谈话

　　师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想听？（想）好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧！

　　2、交流感受

　　师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来，说说看。

　　3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。（板书：30 捉不住的蝉声）

　　二：自主阅读，品位文本

　　（一）、带着问题读课文

　　师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章后，根本不知道自己读了些什么。你愿意做这样的“马大哈”吗？（不愿意）既然如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。

　　课件出示问题

　　（二）、交流读书体会

　　师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题已经胸有成竹了。

　　1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事？

　　师：你从文中找到答案了吗？跟大家读读，要读出味道来哦！

　　（生读，课件展示所读内容）

　　师：想不想听听大家对你的评价？（想）要是人家专挑你的毛病呢？（……）恩，不错，虚心的孩子最有出息！好的，哪位专家来点评一下？

　　生评（在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。）

　　师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。

　　板书：听蝉——想起童年

　　2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗？从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。

　　交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉之趣（包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣）。

　　小结：

　　板书：捉蝉——其乐无穷

　　是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢？因为 。

　　学生接（课件同时展示）：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。

　　3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。请你结合课文内容，谈谈你的理解。

　　总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢？自然的美是需要自然呈现的。

　　（课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”）

　　板书：悟蝉——美是自然呈现的

　　三：联系生活，拓展延伸

　　师：同学们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧！

　　待学生交流完后课件展示，总结全文：

　　生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧！