蓉峰完小 李丽华

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

　　2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

　　重点难点：

　　1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

　　2.难点：体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对

　　帕尔曼由衷的赞叹之情。

　　教具准备：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、（板书：搀扶）搀扶是什么意思？同学们，在生活中，哪些人可能需要我们的搀扶呢？

　　2、是啊，当这些人需要帮助的时候，我们都会伸出手去，很多人都会接受我们的搀扶，可是有这样一个坐在轮椅上的残疾人，当他站起来时，却不用搀扶！教师补充板书：不用搀扶。

　　（知道这位残疾人是谁吗？）对，他就是轮椅上的小提琴家帕尔曼；他就是4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐、顽强学习的帕尔曼；他就是演奏准确灵巧，轻松自如，在国际乐坛享有盛誉的小提琴演奏大师帕尔曼。 3、这节课，就让我们一起走进这位令人尊敬的小提琴大师。

　　二、品读文本，深入文本，感悟帕尔曼的人格魅力

　　(一) 快速阅读课文，整体感知帕尔曼是个怎么样的人？

　　首先，请同这们快速阅读课文，并想想帕尔曼给你留下了什么印象？

　　(二)细读课文

　　在文中找出描写帕尔曼的琴艺高超的句子。

　　1、什么是无与伦比？你能用上一个词语来形容一下这美妙的琴声吗？老师也帮你们找了一些词语，谁能用上其中一个词语来形容一下帕尔曼那无与伦比的琴声。你能读读句子，感受这琴声的美妙吗？

　　2、找出写帕尔曼坚强的句子。出示句子：

　　他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。

　　（1）、他为什么如此艰难？

　　（2）、读句子，读出自己的感动，读出艰难和自信。

　　（3）、从大家的朗读声中，我听到了帕尔曼上台的无比艰难，演出结束的他又是怎么样的呢？请你从3至7自然段中找出描写帕尔曼的句子，并把它画上横线。

　　3、指名回答CAI出示课文片段，

　　（1）、他一共站了几次？失败过几次？并相机板书

　　（2）、这四次站起来是多么艰难啊，让我们一起来感受一下。

　　指名学生读感受，把自己的感受送进句子中去，有感情地朗读句子。教师相机朗读指导。

　　（3）引领思考：作为残疾人，作为世界顶级的音乐大师，帕尔曼完全有理由让人搀扶着轻松的站起来向观众致意，可帕尔曼却坚持自己站起来。从这件小事里，你感受到了什么？想象一下，生活中的帕尔曼会是怎么样的人？

　　是的，帕尔曼身残志坚，对音乐，对生活充满执著和热爱。在这次演出结束后，新华社记者采访他说：“您为什么能取得这么大的成就，您为什么不用别人的搀扶呢？”他说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。帕尔曼自己想站起来他就自己站起来了，这真让人敬佩啊！就让我们带着

　　对帕尔曼的尊敬读读这一段。

　　4、过渡：帕尔曼这一艰难站起来的一幕谁看到了？

　　出示课文片段：乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

　　（1）这个“注视”中包含了什么？带着这种心情来读这段话。

　　（2）你想知道作者是怎么想的吗？出示课件（作者原文）：

　　让我们一起读：

　　面对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频(pín)繁地使用“扶”这个字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅艺术，扶助弱者，扶持贫困地区经济……一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。

　　搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。

　　与不用搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊！漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候，但愿那时，帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶。

　　过渡：帕尔曼终于站起来了，迎接他的是全场雷鸣般的掌声。请同学们读读这句话，读出掌声的热烈。人们不仅为他的琴声鼓掌，更为他的什么而鼓掌呢？

　　相机板书：人格魅力。帕尔曼的人格魅力指的是什么？

　　（3）教师谈话：帕尔曼是杰出的，他那无与伦比的琴声，他身上绽放的人格魅力都深深地吸引着观众，打动着每一个人的心。作者敬一丹在欣赏了帕尔曼的演出后，被深深地感动了。她由衷的说了声“谢谢您”。

　　同学们，学了这篇课文，你有什么收获呢？看来，同学们也从帕尔曼的身上

　　学到了很多，让我们也由衷地说一声“谢谢您”

　　板书设计：

　　起来 跌坐

　　再起 又没成功

　　不用搀扶 又试 又失败了 人格魅力

　　又试 终于站起