一、读悟比较，发现韵律美。

　　老师：自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？

　　学生：《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》鈥︹��

　　老师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书）

　　投影仪出示全词：

　　清平乐村居

　　[宋] 辛弃疾

　　茅檐低小，

　　溪上青青草。

　　醉里吴音相媚好，

　　白发谁家翁媪。

　　大儿锄豆溪东，

　　中儿正织鸡笼；

　　最喜小儿无赖，

　　溪头卧剥莲蓬。

　　老师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。

　　老师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？

　　学生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。

　　老师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？

　　学生1：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。

　　学生2：我知道词有词牌名，这首词中鈥溓迤嚼肘�澥谴逝泼�；而它的题目是鈥湸寰逾�潯�

　　老师：你真会发现，词牌名鈥溓迤嚼肘�澅纠词且恢忠衾指枨�，后来才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。再如毛泽东有首词是《菩萨蛮大柏地》，鈥溒腥�蛮鈥澮彩钦馐状实拇逝啤�

　　学生3：诗只有一段，而词有上下两片呢！

　　学生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么六字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

　　学生5：我读着读着，感受到鈥溞　⒉荨⒑谩㈡菱�澥茄涸系模�鈥湺�、笼、蓬鈥澮彩茄涸系模豢蠢矗�诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！

　　老师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？

　　学生：自由读，随后配古筝乐齐读。

　　[点评] 古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处设计，正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。随后，在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师听做的，只是梳理与丰富，并在再一次饶有兴味的朗读中，词独有的韵律之美，在孩子们动情、有致的朗读声中细细流淌着。