老师：通过上节课的学习，我们大体了解了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事，也知道了故事中的主要人物是蔺相如和廉颇，蔺相如和廉颇各具有什么品质呢？你是从哪里体会到的？这是我们这节课学习的重点。现在先请同学们分小组边读书边思考，并在书上做上记号。

　　（学生思考并在小组内议论，教师巡视。）

　　（反思：课堂一开始让学生明确学习任务，学生学习有目的性。）

　　老师：谁愿意来说说蔺相如具有什么品质。

　　（生争先恐后。）

　　学生：蔺相如是个勇敢机智的人。

　　学生：他是个很厉害的人。

　　学生：我觉得蔺相如是一个很爱国的人。

　　学生：我觉得他是一个宽宏大量的人。

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　　老师：同学们都说得很好，文中是如何来表现蔺相如这些品质的呢？

　　学生：我是从鈥溚觇倒檎遭�澲休�相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。

　　老师：请读出具体的句子。

　　学生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：鈥溦饪殍涤械愣�小毛病，让我指给您看。鈥�

　　老师：如果这时蔺相如说：鈥溓赝酰�你不守信用，把璧还给我。鈥澢赝趸岣�他吗。

　　学生：（齐）不会。

　　老师：所以蔺相如想了个什么办法？

　　学生：说这块璧上有点儿毛病，把璧骗回来。

　　老师：这怎能叫鈥溒�鈥澞兀空饪殍翟�来就是赵王的啊。谁的行为才是鈥溒�鈥澞兀�

　　学生：秦王的行为才是鈥溒�鈥潯�

　　学生：对，秦王事先给赵王的信中说愿意拿十五座城换璧，可当他手中拿着璧的时候却绝口不提十五座城的事，这行为才是真正的鈥溒�鈥潯�

　　老师：你们说得真好。秦王不守信用，可以用贬义词鈥溒�鈥澙葱稳荩�那么我们应该用个褒义词来概括蔺相如的所作所为。

　　学生：勇敢机智

　　（反思：教师细心听取学生的回答，即使回答是错误的。有时错误的回答往往是设疑的切入口。在这里用鈥溒�鈥澴魑�切入口，引导学生体会词语的感情色彩，从而使学生领悟蔺相如与秦王的一堡一贬。）

　　老师：还有很多褒义词可以用来概括蔺相如的所作所为。

　　（学生沉默）

　　老师：教师及时点拨：我们还可以用足智多谋、随机应变等词来概括蔺相如的行为。

　　（反思：在课堂中，教师注意抓住时机，引导学生积累语言。丰富了学生的语积累。）

　　老师：这一句话通过对人物语言和动作的描写来表现人物的特点。（生根据自己对这句话的理解放声朗读。）

　　（反思：在学生自己感悟的基础上来读，更能培养学生的语感。）

　　老师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？

　　学生：蔺相如捧着璧往后退了几步，靠柱子站定。他理直气壮地说：鈥溛铱茨�并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！鈥澦低昃倨鸷褪翔稻鸵�向柱子上撞。这段话也体现了蔺相如的勇敢机智。