学生：（一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师）铺

　　学生：（激动地）草铺横野六七里

　　老师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。你再点

　　学生：铺

　　学生：（齐）草铺横野六七里

　　老师：（面向个别学生）铺

　　生1；草铺横野六七里

　　老师：铺

　　生2：草铺横野六七里

　　老师：铺

　　生3：草铺横野六七里

　　老师：铺

　　学生：（齐）草铺横野六七里

　　师；谁来猜一猜他为什么点这个铺字

　　学生：因为这个草不是铺的话就不好了，比如说“长”，好象就只有一点点地方，如果铺的话，有很大很大的感觉

　　老师：你就会比较。他用一个长来替代一个铺字，一替代，一比较，觉得这个长字不行，这个铺字用得好。这个铺，告诉我们草长得很茂盛。仿佛在上面——

　　学生：铺上了一层绿地毯。

　　老师：给人的感觉暖洋洋的，多舒服啊！这位同学真不错，会比较。还有理由吗？

　　学生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上

　　老师：这个镶嵌和铺是有什么区别。这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。

　　学生：这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。

　　老师：（面向刚才点词的小老师）你对他们的发言还有要补充的吗

　　学生：没有了

　　老师：看看，你们都很不错，他点这个词的理由你们都猜中了。还有谁想点的。（没有人举手）没有了，好，我们就点这么几个词，刚才我们总共点了几个词

　　学生：三个

　　老师：这三个词点得好不好

　　学生：好

　　老师：我们说它好就应该在这些词上----

　　学生：（动笔诠注）

　　老师：好记性不如烂笔头。我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就了解了。我们一起再来把这首诗读一遍。老师读题目，大家接着读全诗，这一次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。

　　学生：（齐读这首诗）

　　二、自主研读

　　老师：同学们，洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。这份资料写得很好，如果你也去读一读这份资料，那么你对这首诗的理解就会变得特别深刻。这份资料我带来了，现在给你们每人一份，看看，你能不能通过读这份材料，去再深入地理解这一首诗呢？大家要一段一段看，看下去，想下去，对照这一首诗，这一段读懂了，你就在这一段下面划一条横线。如果读不懂呢？

　　学生：我们就打个？号。

　　老师：好。读不懂的内容不要划，这样就很清楚，划出来的就是你已经读懂的，没划出来的就是你不懂的。明白吗？

　　学生：明白了

　　老师：这种读老师也给它一种名称叫做（板书：研读）

　　学生：研读

　　老师：就是研究着读，怎么样研究呢，就是把这份材料和这首诗对照起来，看看人家是怎么来理解这一首诗的，想想这样理解有没有道理，明白吗？