老师：同学们注意这个鈥湺�(鵞)鈥澴郑�鈥溛意�澰谏希�鈥溎疋�澰谙拢�好像人骑在鸟的身上，这样对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。这种写法现在已经被废除，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写。

　　师生共写鈥湺焘�澴帧�

　　(关于这个鈥湺焘�澴郑�教材中已指出：鈥滪[鈥澥氢�湺焘�澋牧硪恢中捶ǎ�现已废除。为了让学生更好地写好规范字，我愿意这样解读异体字鈥斺�敳皇腔┲谌〕瑁�而是想让学生在学会规范写字的同时，享受汉字所特有的文化情趣，从而更加热爱祖国的汉字，亲近母语，亲近语文。)

　　我教鈥溇唤氢��

　　老师：知道什 么是鈥溇唤氢�澛�?净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出 示净角脸谱)这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗?

　　（对于教学中的知识点，教师必要的讲解是不可缺少的。针对知识点的讲解策略却不尽相同，然而，既然是一个知识点，就应该抓住它并生发开来，尽力展示这一知识点所隐含着的文化内涵。词语鈥溇唤氢�澋慕萄В�既有色彩、形状的视觉诠释，又有京韵十足的声音传递，再加上情感、态度的文化注解，相信这个词语会给学生留下深刻的印象。)

　　我教鈥溔�眼一板鈥�

　　鈥溔�眼一板鈥澥敲栊粹�湺斐苑光�澱庖徊糠值牧榛甏视铮�是作者丰子恺活用词语鈥澮话迦�眼鈥澏�来。先生旨在通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理 解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢?教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。

　　老师：鹅的吃饭更有趣，同学们赶快读一读，看看它是怎么吃饭的。

　　相机出 示：鈥溝瘸砸豢诶浞梗�再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。鈥�

　　老师：谁来读一读这个句子，让大家都知道鹅吃了哪几样食物?(学生朗读)

　　老师：谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?

　　老师：鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是鈥斺��(师板书鈥溔�眼一板鈥�)

　　老师：鈥溔�眼一板鈥澮步锈�溡话迦�眼鈥潱�原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗?

　　(师生打节拍)

　　老师：多有趣啊!让我们再来读一读鹅这有趣的吃饭方法。

　　(这一词语的处理，深入浅出，学生兴致高，教学效果也较理想。阅读教学过程中，重点字、词的理 解、感悟、积累、运用要有一个过程，我这样做，是否是尊重了学情，尊重了学生，尊重了语文课堂?我思索并实践着。)

　　享受朗 读，培养语感

　　我教鈥湸竽４笱�鈥濃�溇唤浅龀♀��

　　老师：我们一起来读读这个句子。