一、创设情景引课

　　老师：今天老师给大家带来了几个朋友，认真倾听，猜一猜它是谁？（播放动物声音）

　　学生：鸭。

　　学生：狗。

　　学生：鹅

　　老师：（课件出 示丰子恺的画《白鹅》）这是我们熟悉的白鹅。（板书白鹅）唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》。大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。

　　学生：（齐背《咏鹅》）

　　老师：（课件出 示丰子恺）这位老人给你留下了怎么样的印象呢?

　　学生：很老，笑得很慈祥。

　　老师：特像家里的谁？

　　学生：爷爷。

　　同学们，这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他把白鹅画得栩栩如生，还写了一篇妙趣横生的文章――《白鹅》，（板书课题）他就是――丰子恺。

　　二、识字学词，扫清障碍。

　　老师：丰子恺老先生写了一只怎么样的白鹅。我们打开书去看看吧。请同学们大声读课文，借助拼音把课文读正确、流利。边读边作记号。开始吧。

　　学生：（很投入地读书）

　　老师：（出 示灯片）我们来进行自学展示。请你当小老师带读词语。

　　学生：（三位学生带读，老师相机引导学生发现4个写声音的词语和含有多音字的词语）

　　老师：（出 示灯片生字供 厉 苟 脾），咱们来交流识字方法。

　　学生：（学生交流，老师相机指导）

　　老师：课文中有很多新词，你自己理 解了哪一个。咱们来交流一下。

　　学生：我查词典知道了鈥溈穹外�澋囊� 思是指狗的乱叫。

　　学生：我弄清了鈥� 左顾右盼鈥澋囊� 思是看看西看看，胆子很大。

　　老师：同学们真有办法，还有些词语我们学课文时联系上下文来理 解。

　　三、再读课文，整体感知，理清脉络。

　　老师：轻声读或默读课文，边读边想这是怎么样的白鹅。。

　　老师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段？

　　学生：鹅的高傲，更表 现在它的叫声、步态和吃相中。（师在黑板上鈥湴锥焘�澢疤砑逾�湼甙恋拟�澣�个字）

　　老师：这一句是这篇文章的中心句，还有一句也叫中心句？

　　学生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物！

　　老师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？

　　学生：好一个高傲的动物！

　　老师：请坐。（师在黑板上鈥湼甙恋拟�澢疤砑逾�満靡桓鲡�澣�个字）

　　老师：好！看黑板，咱们一起读一遍。

　　学生：（齐读）好一个高傲的白鹅。

　　老师：假如你非常的傲慢，老师会表扬你还是警告你？

　　学生：警告。

　　老师：对！会警告你，肯定会批评你。但是请问，高傲的白鹅，好一个高傲的白鹅，那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的高傲呢，还是怎么回事？

　　学生：在夸奖。