人教版语文三下:《惊弓之鸟》教学实录(4)
教学目标:
1.了解课文内容,能从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.理解惊弓之鸟的寓意:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.使学生明白遇到事情要冷静,仔细观察,就可能有所发现。
3.能抓住人物语言特点,分角色朗读课文。
教学重难点:理解惊弓之鸟的寓意:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.使学生明白遇到事情要冷静,仔细观察,就可能有所发现。
教学过程:
一.回顾引入
师:这节我们继续学习《惊弓之鸟》,我们知道题目的意思是鈥湵还排铝说哪疋潱敲创笱闶潜凰墓呕盗四兀
生:更羸。
师:谁能用文中的一句话向大家介绍一下更羸。
生:更羸是古时候有名的射箭能手。
师:什么是能手?生答。
师:绘画好的叫他绘画能手,歌唱的好的叫歌唱能手,更羸是个射箭能手,说明他鈥︹Γㄉ樱
二.设疑解疑
师:请同学们自由读2自然段,找出文中哪些句子能体现出更羸是射箭能手?
生:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
师:这可真够神的,听过百步穿杨,百发百中,这不用箭只用弓倒是第一次听说,更羸真的能射下这只大雁吗?
指生答。
师:默读5自然段,画出是哪个字至大雁与死地的?
生答:(嘣)
师:文中出现了两个直,他们的意思相同吗?谁能说说都是什么意思?
生:第一个直的意思是一直,不停的,第二个直是竖直,垂直。
师:我这有一只纸雁,谁愿意到前面演示大雁掉下来的过程,体会两个直的含义。
师:我们在读直往上飞时语迅应稍快。
练习朗读。
师:大雁是害怕这个嘣字,小A,你的嘣能让大雁掉下来吗?(不能)。小B你呢?(不能)那更羸有神奇有功夫吗?
生:因为他知道,这是一只受过箭伤的鸟。
师:请同学们默读九自然段,画出更羸如何知道这只大雁受过箭伤。(飞得慢,叫的声音很悲惨)
师:飞得慢是因为鈥︹Γㄉ穑┦Π迨椋菏芄耍丝谧魍础
叫得悲惨是因为鈥︹Γㄉ穑┦Π迨椋汗碌ナ海貌坏桨镏
师:这是更羸通过分析,思考的结果,说明更羸怎样?(勤于思考,善于分析)
师:大雁不仅身上有伤,而且又失去了同伴,又怎能不悲伤,不害怕,所以它一听到弦响,生接:心里害怕,
师:一害怕,就,生接:就拼命往高处飞。
师:一往高处飞,生:它就使劲。
师:一使劲,生:伤口又裂开了,就掉了下来。(师边说边板书)
师:所以,更羸只用箭,不拉弓,大雁便掉下来了。
师:我们根据板书用因为鈥︹λ遭︹Φ拿剑党龃笱愕粝吕吹脑颉
三.指导朗读
师:我们已知道大雁掉下来的原因,可刚开始魏王不知道,他听到更羸说不用箭,只用弓,
便能射下大雁有什么表现?读一读。
指生读。
师:读这一句时应该用什么样的语气?(怀疑,不相信)
师:生再次读,读出怀疑的语气。
师:当大雁掉下来后,魏王又是怎么说的?
指生读。
师:你为什么这样读?生:魏王大吃一惊。用吃惊的语气。
再指生读。
师:现在我读更羸,你们一齐读魏王,不读提示语。
师:大王,我不用箭鈥︹
生:是吗?你有这样的本事。
师:那当然了。(原文:请让我试一下)
师:我读的对吗?(不对,错了)
师:更羸是怎样回答的?
生:请让我试一下。
师:能看出他是怎样的人?(注意身份,谦虚,有礼)。
师:重新读正确的。
指生分角色朗读。
四,拓展
师:大雁被射下后,魏王又会说什么呢?
生思考汇报。
师:到底是谁至大雁与死地?
生A:是更赢害它,是更赢的鈥溹遭!
生B:。更赢根本没碰到它,是先前那个猎人,大雁的伤是以前受的。生C:以前那个猎人又没射死它,它不是活得好好地,在飞吗?
生D:是那群大雁,干嘛不回来找找它?要不,它也不会这么孤单失群了!
生E:我认为关键是它自己!它要是心理素质好,不吓自己,更赢的弓弦再是鈥溹裕∴裕∴裕♀澮膊话!
师:你说得真好:我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害,第二次碰到类似的情况就惊了,其实它只要不惊,不往上飞,伤口也就不会裂开,也不会直掉下来了鈥︹φ飧龉适赂嫠呷嗣且桓龅览:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.那么,我们学这个成语故事有什么意义?
生:我想这个故事告诉我们别犯鈥溇疋澋拇砦螅龅浇艏钡那榭鲆渚玻鹱约合抛约海氤鲎约壕茸约旱陌旆ā
板书:
观察:飞得慢 叫得惨
伤口裂开
思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞
心里害怕
结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来
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