老师：原来是这样，鸭**知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。谁再来读读这句话？

　　学生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　老师：你读得不仅有感 情，而且有表情。谁还愿意读？

　　学生：**说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　老师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　学生：**说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再奖一条小鱼。）

　　（由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭**当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意 思，体会了当时小鸭子和鸭***感 情。

　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭**说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说 明了鸭**“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说 明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什 么？这说 明什 么？从而使学生感悟课文要表达的意 思——对学生进行生活态度教育。）

　　四、角色表演，活化语文

　　老师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

　　学生：能。

　　老师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）

　　老师：（请两个学生来表演）

　　第一次表演：

　　鸭宝宝：呷呷呷，****，带我去游泳好吗?

　　鸭**：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝宝：（站着不动。）

　　鸭**：还站着干什 么？快去游吧。

　　鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）**，我学会了游泳。

　　（各奖一条小鱼。）

　　老师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭**，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。（学生又开始自己做准备）

　　第二次表演：

　　鸭**：（饰演**）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗?

　　鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦**。

　　鸭**：你一定行的。

　　鸭宝宝：我不敢去嘛。

　　鸭**对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

　　下边的同学纷纷举手

　　学生：你的脚掌会帮助你的。

　　学生：你的扁扁身体会帮助你的。

　　学生：你身上的羽毛会帮助你的。

　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

　　鸭**：你知道了吗?你快点去游泳。

　　鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）