二、提出要求，自读课文

　　老师：想不想自己读一读这个故事？

　　老师：请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。

　　（学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。）

　　（有了明确自读方法后，再让学生借助拼音大声自由读课文。这样朗 读效果更佳。）

　　三、练习朗 读，体会情感

　　师点击课件出 示第一幅图，你们听，小鸭在与**说话呢?他在说什 么呀？

　　老师：请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　（学生开始读书。）

　　老师：小鸭在说什 么呀？

　　学生：小鸭子说：“**，您带我去游泳好吗?”

　　老师：同意的举手。（学生纷纷举手。）

　　教师点击课件，在小鸭上方出 示句子：“**。您带我去游泳好吗?”

　　老师：哪只小鸭子来读这句话。

　　学生：“**。您带我去游泳好吗?”

　　老师：你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　学生：**，您带我去游泳好吗?

　　老师：这个小朋友有个地方读得特别好！“鸭**”忍不住要答应他的请求了。还有谁也能用这种语气来读？

　　学生：**，您带我去游泳好吗?

　　老师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　学生：**，您带我去游泳好吗?

　　老师：听了你的朗 读，老师好像真的看到了小鸭在请求**带他去游泳。谁能加上动作读读这句话。

　　同桌边做动作边读这句话，再请学生一生演读。

　　老师：听了小鸭的话，鸭**怎么回答？请到课文里去找一找。

　　学生：**说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　教师出 示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　老师：自己读读这句话，然后说说你读懂了什 么？

　　（学生开始自己读）

　　老师：哪只小鸭子听懂了鸭***话？

　　生；我知道了小溪里的水是不深的。

　　学生：我读懂了水是很浅的。

　　学生：我明白了鸭**叫小鸭子自己去游泳。

　　老师：谁愿意做鸭**来读这句话。

　　学生：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　老师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　学生：**说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　老师：读得真好。这只鸭**怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭**？喜欢我这只鸭**，还是书上的鸭**？

　　学生：我喜欢陆老师这只鸭**。

　　老师：噢，是吗?（很高兴的样子）

　　学生：我喜欢书上的鸭**。

　　老师：为什 么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

　　学生：因为我要去游泳啊。

　　学生：因为我喜欢游泳啊。

　　老师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

　　学生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。