教学片段二

　　师：假如你就是嫦娥姐姐，回到家乡会看到什么呢？

　　（课件：配乐放有关家乡美景的图片）

　　生：马路。

　　师：请把话说完整。

　　生：嫦娥姐姐看到了马路。

　　师：这是一条怎样的马路呢？（师做宽的手势）

　　生：宽阔的。

　　师：那你能将宽阔的放到句子里吗，该怎样说呢？

　　生：成额姐姐看到了一条宽阔的马路。（鼓掌）

　　师：你说的真好，不仅把话说完整了，还把话说生动，说漂亮了呢！谁也有这样的本事？

　　生：嫦娥姐姐看到了来来回回的汽车。

　　生：嫦娥姐姐看到了美丽的步行街。

　　……

　　反思：新课标要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教师结合低年级小朋友形象思维占优势这一特点，为学生提供了一幅幅生动的画面，为学生说话提供了感性材料，创设了情境，让学生有物可说，有话可讲，有了这一幅幅生动的图片，让学生们说出完整的漂亮的话自然也不难了，有米之炊，说话内容也有了一定的深度。

　　教学片段三

　　师：现在我们要来练练基本功了。（出示：来）哪位小朋友来读一读？

　　一生读

　　师：你认识它吗？在哪里见过的呢？

　　生：轿车宝来的来。

　　生：我么刚看过的电影《举起手来》。

　　生：《相思》这首古诗中有个来字。

　　生：我们教室的墙上儿歌里就有个来字。

　　生：寒来暑往的来。

　　……

　　反思：教师结合自己科学认读这一课题，让孩子们玩识字开花的游戏，既巩固了生字，激发学生的识字兴趣，又开发了孩子们的潜能。教给学生们识字的方法，快乐识字，渗透着留心处处皆学问，留心处处能识字的思想。对于以识字为重的一年级学生来讲，这是一个很重要的识字方法，同时又是一种很好的识字习惯。

　　集体评议：课堂上，教师把目光投向了每一位学生，始终以学生为课堂的主体，朗读、说话、写字的过程中时刻给学生以点滴的肯定与鼓励，因而这堂课上学生们学习的积极性很高，自我表现的欲望很强，这在前两堂课基础上来了个不小的飞跃。关注学生就是关注教师自己，愿我们的课堂上能多一点这样的关注。

　　历经三次评议，三次修改，一课三上的教研活动暂时画上了句号。一路走来，教师的教学设计始终以学生为主题。或许开始时多的是稚嫩，不过，在众多老师的建议下，在众多思维火花的碰撞后，逐渐走向成熟和老练，教师的课堂风采越来越引人，课堂上师生的互动越来越默契，阳光总在风雨后，不经历磨练难以见彩虹，努力加智慧便会有语文课堂的精彩。