（女生齐读）

　　老师：小牛怎么做？

　　（指名一生读出相应的句子）

　　老师：不错，想听听老师读吗？边听边注意小牛动作的词语。

　　（加动作表演读）

　　老师：谁愿意向老师这样一边读一边做出相应的动作

　　（生边读边做动作）

　　老师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做？

　　学生：先吃杂粮再吃麦子。

　　老师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味！小牛到底是怎么做？请男同学来读读这个长句！

　　（相机出示：为了防止麦子发霉……）

　　（男生读）

　　出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。老师：想想小猴做之前，想了些什么？

　　学生：吃完了就没得吃了。

　　学生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。

　　老师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7、8、9三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？

　　学生：默读。

　　老师：你看到一只什么样的小猪？

　　学生：憨厚可爱。

　　老师：从哪儿看出来？

　　学生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西！”

　　老师：还有什么样的小猪？

　　学生：爱吃干粮的

　　老师：从哪儿？

　　学生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了！”

　　老师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！

　　板：（憨厚可爱）

　　老师：憨厚可爱的小猪，什么样的小牛？

　　学生：有条理的小牛。

　　老师：它会安排好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴？

　　学生：聪明“你真聪明！”

　　老师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁愿意与老师合作读一读他们的对话？

　　（师生合作读对话）

　　老师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情？

　　学生：高兴！

　　学生：兴奋！

　　学生：欣慰！

　　老师：为什么欣慰？

　　学生：因为我可以吃到更多的麦子。

　　学生：可以送给土地爷爷。

　　老师：是啊，小猴多兴奋，激动！谁愿意和老师合作再来读读这段话。

　　（师生合作表演读）

　　老师：故事读到这儿，三个小动物的形象活灵活现地出现在我们面前。特别是小猴它聪明能干。

　　（相机板书：聪明能干的）

　　老师：土地爷爷面对憨厚可爱的小猪是什么反应？

　　学生：“哈哈大笑”

　　老师：对精打细算的小牛呢？

　　学生：“点点头”

　　老师：面对小猴呢？他终于说话了！一起读——

　　学生：（大声齐读）“你真是太聪明了！”

　　老师：三种不同做法，不同的表现，不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。

　　学生：（竖着大声齐读）

　　老师：现在我们竖着来读。你们发现吗？一个小动物就一个生动的小故事。现在谁能看着屏幕，来讲一讲其中的一个小动物的故事？

　　学生：（讲小猪的故事）

　　老师：讲得真好，不仅有课文的语言，还有自己的创造力！

　　学生：（讲小牛的故事）

　　老师：孩子们，能用自己的语言来创造性地讲故事已经很了不起了！如果给你一袋麦子，你会怎么处理？等到我们下节课来交流。下课！