幼儿园师幼互动的解析(2)

　　从精神层面看,教师应为幼儿创设一个自由宽松的环境.在新<<纲要>>中,有多处地方涉及到自由宽松的环境与氛围的建立,如"建立良好的师生.同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖.心情愉快 ------""发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境"等,这充分说明宽松,愉快,安全的外部环境是建构师幼互动的前提.教师要重视与幼儿间的情感交流,因为这对幼儿主动积极地参加活动有着非常重要的作用.教师可根据不同的情况采取相应的情感交流方式,如当幼儿取得成功时,可给予他适时适当的肯定;当幼儿遇到困难时,应给予他耐心的引导;当幼儿撒娇时,送给他一个温情的拥抱等.这些都会让幼儿觉得老师很在意自己,也有助于师幼之间的情感交流.

　　2.运用同理心,加强对幼儿的理解

　　同理心实际上就是我们常说的"将心笔心",一般来说,同理心有三个要求:(1)站在对方的立场去理解对方;(2)了解导致这种情形的因素;(3)让对方知道这种对他设身处地的了解.

　　在幼儿园实习期间,我发现每次课间喝水,扬一航和韩冰这对好朋友都是最后进教室.我觉得非常奇怪,便悄悄地站在门口观察,看看他们在做什么.扬一航和韩冰用杯子接完水后不是很快喝完,而是躲在角落里敲着杯子听声音."我的声音比你大.""我的比你的好听."直到小朋友都进教室了,他们两个才迅速地把杯子放到架子上跑进教室.课间活动时,我问他们为什么敲杯子玩.扬一航说:"老师,我发现杯子里有水和没水敲起来的声音不一样.""对呀,我们喜欢敲着杯子让它唱歌.""老师,你试试."我突然觉得这是一个很好的教育契机,于是组织了一堂有趣的音乐课. 我准备了木头,瓷器,铁块等,并用塑料瓶代替杯子,在瓶里装了不等量的水,让孩子们体验不同物体的声音,他们非常喜欢.后来,我们又将这一活动延续到区域活动中,以延续幼儿的兴趣.

　　3.走进幼儿的世界,宽容幼儿的过失

　　幼儿的天性是好奇好问,而生活周围有太多的东西吸引着幼儿的好奇心,他们会忍不住动手动脑去探个究竟.教师应学会蹲下来,循着幼儿的眼光去看,并与他们一起探索生活中的奥秘,从中了解幼儿所关注的,感兴趣的事物,创设有利于幼儿主动学习的环境,支持幼儿大胆去发现问题,并与幼儿共同探索解决问题的办法.师幼在共同探索过程中双向影响,平等互信,相互激发,在思维的碰撞中生发出新的火花和闪光点.

　　幼儿由于年龄小,身体发育不完全,在日常生活中常常会犯一些过失.对此,教师要学会宽容和理解,并用微笑,鼓励等减轻他们的心理负担,从而促进他们探索的欲望.如在上<<怎样辨别生熟鸡蛋>>一课时,面对可爱的蛋宝宝, 幼儿显得非常兴奋.尽管十分小心,小强还是将手里的鸡蛋掉到了地上,还好是熟鸡蛋,没有蛋青蛋黄溅出来.看到自己造成的后果,小强不知所错.老师并没有责备他毛手毛脚,而是和蔼地对他说:"没关系,下次小心点."并重新给他拿了一个鸡蛋.

　　4.使用开放性的语言,提高幼儿的兴趣

　　幼儿的注意力容易被生动,形象的事物所吸引,有趣的材料会引发他们的活动热情.在课堂活动中, 教师应采用多种多样的形式,如玩具,游戏等来帮助幼儿学习.同时,教师在语言的使用上应避免空洞无物,枯燥无味,尽量使用形象生动,富有感情的语言.在一次画"柳叶"活动中,幼儿对重复性的添画动作不感兴趣.为引发幼儿参与的积极性,教师在示范的过程中使用了极富童趣的语言:"小棉签要跳舞了,它怎样跳的呢?左边跳,右边跳,上边跳,下边跳."孩子们听后很感兴趣,一个个跃跃欲试,他们一边说一边画,十分投入.