【教学目标】

　　1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

　　2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

　　3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

　　【课程设计】

　　一、认识负数的必要性，体会负数的含义。

　　1．认识负数

　　师：同学们，你知道今天的温度吗？你是怎么知道的？（如果当地气温条件允许，可以安排实地的观测活动）

　　师：（出示温度计）老师这里就有一个温度计，谁能看一下说出现在的室内温度是多少？

　　（选一个代表观测温度值，说出现在的室内温度。）

　　出示例题1图例：

　　师：室内的温度显示的数值是 16℃，室外的温度显示的数值也是 16℃，两个数值有什么区别？（一个带鈥湥�鈥澐�号）

　　师：我们把带有这个符号的数字叫做负数。这个数我们读做鈥湼菏�六鈥潯�

　　问题：鈥�16℃鈥澓外�湥�16℃鈥澋囊庖逑嗤�吗？（不同，一个表示是零上 16摄氏度，一个表示的是比 零摄氏度低 16摄氏度。）

　　教师总结并引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。

　　2．进一步体会负数的意义

　　师：生活中，我们可以用负数表示温度的高低，实际上负数的作用还有很多，我们看下面这个例子，出示例题2图例：

　　师：大家知道这是什么吗？（存折）看一下上面这些数字，这些数各表示什么？谁能说一说？

　　学生观察存折中鈥溨С觯ǎ�）或存入（＋）鈥澮焕福�结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。

　　师总结：

　　为了表示两种相反意义的量，我们认识的负数，在数字前加上鈥湥�鈥澐�号，读做鈥湼衡�潱�而以前所学的，例如12、3、2000这样的数我们叫做正数，正数前面也可以加上鈥湥�鈥澐�号，读做鈥溦�鈥潱�通常，鈥湥�鈥澓趴梢允÷浴�

　　注意：鈥�0鈥澕炔皇钦�数，也不是负数。

　　3．应用

　　师：认识了负数，除了前面的温度、存款支出，你们在什么地方还看见负数？（海拔高度）

　　指导学生完成做一做相关内容。

　　二、认识数轴，借助数轴比较数的大小

　　1．认识数轴

　　师：大家还记得在直线上表示数的方法吗？（用刻度尺演示）

　　问题：小明从家里出发向东走了 20米，你能用直线表示出来吗？

　　师出示例题4图例：我们看下面这个图，看一下他们在做什么？

　　问题：你会在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

　　师：（演示示范）他们都是以大树做为起点，我们在直线上可以这样表示。

　　（1）确定起点（原点）、方向和单位长度。

　　（2）方向相反可以用正负数加以区别。

　　（3）鈥湥� 1.5鈥澥�字表示的意义。

　　引导学生确定好原点、方向和单位长度，认识数轴，并引导学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来。

　　2．利用数轴比较数的大小

　　师出示例题4图：下面是某地未来一周的天气情况，仔细看一下，你能比较一下这一周每天的最低气温吗？说一说你是怎么比较的？

　　分小组讨论。

　　师：我们把每天的最低气温找出来，然后看一下它们的大小关系，想一下它们在温度计上的排列位置，我们用数轴表示温度值，即温度从低到高的顺序，对应数轴上的点是从左到右的顺序，也就是数从小到大的顺序。（得到结果）

　　问题：从上面这个题目中，你能总结一下正数、0和负数的大小关系吗？

　　学生总结。

　　总结：

　　（1）负数都比正数和鈥� 0鈥澬　�

　　（2）两个负数，数值大的数反而小。

　　3．完成7页鈥溩鲆蛔鲡�澋哪谌荨�