人教新课标数学六下：《负数》教学设计（4）
教学内容：义务教育课程标准试验教科书十二册第一单元第一课时
教材简析：
这部分内容是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上安排的学习内容。要求教师在教学时结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过认读、表示温度等，让学生初步感知具有相反意义的两种数可以用正、负数来表示。引导学生正确读写正、负数，理解正、负数的意义，以及正数、负数、0之间的大小关系。这样安排一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
教学目标：
1、学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。
2、学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的联系。
3、通过学生的实践操作，让学生初步体会数学的简洁之美。
教学准备：课件
教学重点、难点：
初步理解负数的意义；会用正数、负数表示生活中的简单问题。
教学过程：
一、导入
1、同学们，最近我们的气温变化无常、忽冷忽热，要想知道室内外的温度是多少，应该怎样测定？
生：可以使用温度计。
师：对，温度计可以帮助我们测定温度，你看，小红就用温度计测出了室内的温度是鈥斺�敚ǔ鍪敬笃粒┠墙裉煳颐蔷鸵黄鹑鲜墩飧鲂屡笥砚�斺�斘露燃瓢桑�
（大屏出示温度计）
二、新授。
师：观察温度计，你能得到哪些信息？
（生汇报）
师：1、温度计上的一小格表示1度。
2、鈥淐鈥澅硎疚露燃谱蟊叩目潭仁巧闶隙龋�
3、鈥淔鈥澅硎疚露燃朴冶叩目潭仁腔隙取�
4、0刻度以上的数字是零上温度，0刻度以下的数字是零下温度。
这个温度计上的两种温度相同吗?
生：不相同。因为两侧的数字不一样。
师：摄氏度、华氏度都是表示气温的高低，但我们国家采用的是摄氏温度。
师：小红拿着这个温度计来到室外，测得的室外温度是（出示大屏）。
零上16度可以用16摄氏度来表示，也可以用鈥�+16摄氏度鈥澙幢硎荆阆�16摄氏度可以怎样示呢？（学生思考，发表自己的看法）
零下16摄氏度中的鈥溋阆骡�澏直硎颈�0摄氏度还要低，我们可以用鈥溾��16摄氏度鈥澙幢硎尽Ｕ饫铮亲⒁庖幌拢颐窃谑智懊婕痈龇牛雍拧⒓鹾藕凸サ囊庖宀煌皇且恢衷怂惴�.在这里加号叫做正号，减号叫做负号。虽然数字一样，但意义还一样吗？
生：不相同。因为16摄氏度表示零上16摄氏度，鈥溾��16摄氏度鈥澅硎镜氖橇阆�16摄氏度。所以表示的意义不相同。
师：对，（板书：16摄氏度表示零上16摄氏度，读作十六摄氏度，鈥溾��16摄氏度鈥澅硎镜氖橇阆�16摄氏度，读作负十六摄氏度。那么现在你能根据刚才所学到的知识读出并写出温度计所表示的温度吗？（大屏出示练习题）
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