例2的教学可以分为三个层次：第一层次，用计算器计算5.04乘10、100、1000，把每题中的乘积和5.04分别进行比较，初步建立猜想。第二层次。任选一个小数，并用它去乘10、100、1000，把计算结果和原来的小数进行比较，验证猜想。第三层次，通过讨论，归纳出结论。

　　教学例3时，重点要让学生理解：根据例2发现的规律，计算0.351×1000时，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。要通过适合的板书和讲解，使学生掌握把0.351的小数点向右移动三位的方法。

　　“试一试”可以先让学生独立填一填，再根据具体情况适当提示把“0.03”的小数点的小数点向右移动三位时要注意的地方。

　　“练一练”第一题要根据把一个小数乘多少，思考怎样移动这个小数的小数点。重点要知道移动“36”的小数点的方法。

　　第2题要先通过积和已知因数的比较，弄清是把因数的小数点向右移动了几位，再推向出应该乘多少。

　　在教学练习十二时：

　　第1题可以让学生判断每题的是几位小数，再让学生计算。

　　第2、3题要适当帮助学生弄懂题意、分析数量关系，再让学生列式解答。

　　第5题可以适当引导学生回忆计量单位之间的进律，再让学生填一填。

　　第6、7题也要帮助学生弄懂题意，以使学生能够正确选择计算方

　　教学例4时，可以先让学生观察教材中的表格，说说根据表中的已知条件，可以求出哪些问题。根据学生的讨论，再分别出示教材中的三个问题。教学求苹果单价的问题时，要着重抓住三个环节：

　　（1）根据数量关系列出除法算式。

　　（2）让学生用已有的知识探索“9.6÷3”的计算方法。

　　（3）让学生用已有的知识和经验解释竖式计算的过程，理解上的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。

　　教学求香蕉单价的问题时，可以先让学生列出算式并尝试用竖式计算。求出商2后，组织讨论：得到余数“2”后怎么办？要提醒学生在商的个位右下角点上小数点，并问：为什么可以在余数“2”后面添“0”再除？添0后的“20”表示20个几分之一？然后让学生继续往下除。

　　教学求橘子单价的问题时也可以先让学生尝试计算，再结合学生计算的情况明确：个位不够商1时，要在商的整数部分写0，点上小数点，在继续往下除。

　　“试一试”可以先让学生独立计算，再指名说说计算的过程。至此要引导学生回顾例题和“试一试”的学习过程，总结除数是整数的小数除法的计算方法。

　　例5 的教学可以参照例2的教学过程进行。要注意让学生体会到：小数点向右移动，原来的数变大了；小数点向左移动，原来的数变小了。