二、教学新课：

　　1、教学例6.

　　（1）出示例6图：（学生读题）

　　师：如果让我们直接测量这个圆形花坛的直径方便吗？为什么？

　　生：不方便。太大了。

　　师：对了，但我们可以用软尺子绕花坛一周，测量出它的周长。现在告诉我们花坛的周长是251.2米，你能想办法求出它的直径是多少米吗？

　　（在小组中说说自己的方法，然后汇报）

　　（2）学生汇报方法。

　　生1：用251.2÷3.14；

　　生2：可以根据C=πd，列方程解。

　　师：你是怎样想到这个方法的？

　　生：因为圆周率×直径=圆的周长（C=πd ，d= C÷π）。

　　师：很好。怎样列式？

　　生1：用251.2÷3.14=80（米）；

　　师：列方程解应该怎样解啊？

　　（学生口答，师板书）

　　生2：解：设花坛的直径是X米。

　　3.14 X=251.2

　　X=251.2÷3.14

　　X=80

　　答：花坛的直径是80米。

　　师：当在计算有关圆的周长知识时，如数据较大的计算，可以用计算器计算。好了，以后像这样的题，我们根据圆的周长求直径可以列方程解，也可以直接用除法计算。

　　【设计意图：通过在小组交流，使学生能在交流合作中探究解决实际问题的不同计算方法，以及每种方法的依据是什么，培养孩子自主探索的精神和与人合作的能力。另一方面，加强圆的周长计算的应用能力。开拓学生的思维和培养他们的创新能力。】

　　2、教学“试一试”。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）师引导方法：

　　师：你觉得这题与例6的比较，有什么不同？根据圆的周长求它的半径你会吗？

　　生：这里是已知圆的周长，求半径。例6是已知圆的周长，求直径。

　　师：好了，你是怎样算的？在小组里交流一下。

　　（学生在小组里交流。）

　　（3）指名汇报？

　　生1：先算直径，再算半径，列式是50.24÷3.14÷2

　　生2：根据C=2πr，列方程是2×3.14r=50.24

　　师：你会解吗？要先算2×3.14。

　　师：好了，我们一起来练一练。

　　【设计意图：运用对比的手段，让小孩找出不同点，从而采用相应的解决方法，做到熟练运用圆的周长计算公式的能力。又通过交流找到解决问题不同方法的依据。】

　　3、练一练：

　　（1）完成第1题：

　　师：估算时可以把圆周率看作几？周长看作几？同学们再算一算，看看与估算的结果接近吗？

　　（学生独立完成计算，师巡视。然后指名汇报方法。）

　　（2）第2题：

　　让学生独立计算，然后指名汇报。

　　【设计意图：继续培养小孩对圆的周长计算过程中一种估算意识，并且能在解决实际问题中去应用，能用它来检验正确与否。提高小孩对圆的周长计算应用和计算的熟练程度，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。】

　　三、巩固练习：

　　1、练习十八第6题：

　　师：“树干的横截面”是指什么？

　　生：是一个圆。

　　12.56米的绳子绕了10圈，绕一圈的长度是多少？这一圈的绳子也就是树干某个高度的横截面的周长。

　　（学生独立完成计算，师巡视。然后指名汇报方法。）

　　2、练习十八第7题：

　　师：“拱门的高度”是指什么？要判断拱门的高度是否“符合标准“应该看什么？

　　生：直径。是否比2.4要高。

　　师：怎样算出拱门的高度呢？

　　（学生独立完成计算，师巡视。然后指名汇报结果。）

　　4、练习十八第8题：

　　学生先在小组中画图并说说想法，再指名回答。

　　师：应该先求什么？

　　生：3.14×21÷3

　　（学生独立完成计算，师巡视。然后指名汇报结果。）

　　5、练习十八第9题：

　　让学生先在小组中说说自己师如何比较的，再指名汇报。

　　师：可以计算出结果比较；也可以看算式比较；还可以想象把圆放进正方形中比较。

　　【设计意图：通过对知识的巩固练习，体验图形与生活的联系，以及培养小孩空间想象能力和应用意识，能运用一些所学的知识解决生活中的实际问题，提高数学学习的兴趣。】

　　四、课内总结：

　　师：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？觉得自己的课堂表现如何？

　　板书设计：

　　圆的周长计算实际运用

　　解：设花坛的直径是X米。

　　3.14 X=251.2

　　X=251.2÷3.14

　　X=80

　　答：花坛的直径是80米。