【设计意图】课题是文章的眼睛。让学生看到课题先想一想正文会写些什么，即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

　　（二）朗读感悟。

　　1、分节朗读全文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、思考并交流：在字典公公家里，有哪些标点符号参与了争吵？

　　3、练习分组分角色朗读课文。

　　4、请“标点符号”们上台分角色表演。读后请学生交流评价。

　　5、标点符号们在争吵什么呀？（谁的作用大）相机板书（三）转换训练。

　　1、这些标点符号究竟有些什么作用呢？我们一起来看看。

　　（1）掌握标点符号的作用。幻灯出示：

　　（出示幻灯一） → （指名学生回答） → （出示幻灯二）（2）出示例句，指导学生进一步明确省略号的作用。

　　幻灯出示：

　　第一句省略的是一种爬的方式。接下来会怎么爬呢？把它省略了。第二句，我们究竟有没有寻找到“幸福鸟”，不说大家也知道，所以省略了。第三句，花有很多种颜色，列举了三种，其他的颜色省略了。可是这群标点符号呢，都认为自己的作用大。于是，它们单独行动了，悄悄地跑进了一个小朋友的日记里。

　　2、学会正确使用标点符号。

　　（1）出示一段小朋友写的日记，出示全部使用逗号、全部使用句号、全部使用问号，全部使用叹号的情况，从另一角度感受标点符号的作用。

　　幻灯出示1：

　　幻灯出示2：

　　（全部标逗号）幻灯出示3（全部标句号）幻灯出示4（全部标问号）幻灯出示5（全标感叹号）（2）问：这样加标点符号行吗？所以字典公公站出来说话了。字典公公说什么了？你是怎么理解的就请你怎么读。

　　幻灯出示：

　　（3）师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。现在我们把标点符号们送进小朋友的日记里，让他们各显其能好不好？学生练习正确使用标点符号。

　　幻灯出示：

　　出示一 （指名回答） 出示二【设计意图】学问的要诀在于活学活用。此处设计过分夸张的加标点游戏，会给那些经常一“，”到底的学生在使用标点上很大的冲击。

　　3、揭示儿童诗蕴含的道理。问：看了字典公公家里的争吵，你们心里想的啥？能不能让大家知道？（适时板书：团结合作更美妙）【设计意图】语文是工具性和人文性的统一。不仅要学生获得知识技能，还受到真善美的熏陶。让学生和文本多次互动，能更好地影响学生的心灵和品德。

　　四、仿写儿童诗。（言语实践、积淀诗语）

　　1、范例引路，仿写儿童诗。

　　（1）巧设情境，激发兴趣。

　　师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了儿童诗，还让我们明白了一些道理。你们听听，字典公公家里的争吵结束了。听听，在哪里？好像是这里。（老师从讲台后面拿出一个文具盒）争吵声是从这里面发出的，听到了吗？（凑近一位学生耳边）谁在里面争吵？你们猜一猜。听到谁的声音了？他们在争什么？（学生可能猜到橡皮、铅笔、直尺等）（2）确定题目，准备仿写。