小学语文三上:《字典公公家里的争吵》教学设计
一、指导思想
新课程倡导教师要努力开发和合理利用课程资源,让学生更多地接触语文材料,增强语文实践的机会。《语文课程标准》提出,语文课程资源的优选和重构,是一种独创的语文教育文化,语文课程资源的不断改进和利用,是语文教育生命力的表现。人教版教材将课文分为精读、略读和选读三类。选读课文就是现成的课程资源。
二、教材分析
教材编者安排选读课文的意图是增加学生的阅读量,为学生阅读自我检测提供材料。《字典公公家里的争吵》是人教版小学语文第五册教材里八篇选读课文中的一篇。
这首儿童诗以字典公公的家庭为背景,讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角,为抬高自己,贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点,而看不到他人的长处、优点的行为;教育人们要团结协作,既要看到自己的长处,也不要贬低他人的价值。
三、学情分析
三年级学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能够阅读浅近的童话、儿歌、童谣、故事等,并能展开想像,感受语言的优美。他们向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
在阅读中,能初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在理解语句的过程中,能体会句号和逗号的不同用法,并能根据习作表达的需要,使用部分标点符号。
四、总体教学目标
1、知识性目标:学生语文素养所包含的语文知识、能力等基础性内容,全体学生应该掌握的。(静止的)2、德性目标:指学生对教学内容所包含的思想品德、人文素养的解读、识别与培育。(活性的)3、言语实践性目标:指学生融会贯通学习语文知识、训练语文技能、涵养思想品德后进行语言习得与运用的言语实践活动的效度与水平。(圆融的)
五、教学重点:
1、能正确使用标点符号。明白鈥溚沤岷献鞲烂钼澋牡览怼
2、激发兴趣,学会写儿童诗,喜欢阅读儿童诗。
六、教学难点:
指导学生会写儿童诗,并能在课后广泛阅读儿童诗。
七、教学策略:
1、明确根本宗旨:促进语言和人文性同构共生,语言训练和学生的人文精神培育同步进行,二者水乳交融,达到圆融互摄的效果。
2、把握教学内容:根据教学对象对教材内容、课程资源进行价值判断,建构符合教育对象发展水平以及满足他们发展需要的教学内容,善于挖掘教材中蕴涵的人文性培育点、语言训练点。
3、活化教学流程:在言语实践中促使学生与文本、作者、同学以及生活进行对话。可以灵活变通地根据 鈥溞郎投斺斞岸ǔ醵劣猩磷甲忠簦甯惺芪谋镜哪谌葩斺斣俣劣兴迹盐瘴谋颈硐帜谌莸奶卣麾斺斎劣幸桑煳蛭谋镜囊庠碳爸髦尖斺斔亩劣形颍旎岫白魈氐悖┾斺敺滦炊ɑ碛镅裕莆展顾嫉姆椒ㄓ氡硐质址ǎ┾斺斖萍觥⒃亩炼乃悸方薪萄А
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