师：他们还在争得不可开交呢！要不，我们也来创作一首儿童诗，好不好？让读者们从我们创作的儿童诗里也明白一些道理，好吗？题目就叫《文具盒奶奶家里的争吵》。

　　【设计意图】学生的语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是学生在充分的“实践”中形成的，语文课堂是学生言语活动“践行”的场所。此处及时进行言语实践活动，就是要鼓励学生不但要学会欣赏，而且自己还可以创作出美妙的儿童诗来。

　　（3）分工合作，片断练笔。

　　幻灯出示：

　　提示：以上是争吵的部分（指幻灯出示内容）。男生写争吵的文具，你们就把自己当成文具。你们想怎么争，就怎么写。但是记住了，要把文具的作用写清楚。女生就写文具盒奶奶，就像字典公公一样，讲出一些道理，能让读受到启发。

　　幻灯出示：

　　（4）学生仿写，言语实践。（学生练笔，师巡回指导。）【设计意图】分工合作完成练笔，既降低了仿写难度，又增强了写作信心，并能节约时间，还能感受到一整首集体创作的儿童诗。更重要的这还是一次“团结合作更美妙”的亲身经历。

　　2、习作点评，欣赏鼓励。

　　五、拓展延伸：推荐儿童诗。

　　同学们，今天这节课，我们欣赏了儿童诗，学习了儿童诗，并且还自己创作了儿童诗。我相信你们对儿童诗有了更多的了解。

　　老师这里有一个书目，里面有非常精彩的儿童诗作品，现在推荐给大家。你们课后可以借来看看。如果你们在书店里，在网站上看到了一些关于儿童诗的很有意思的书，也不妨向同学们推荐推荐。

　　【设计意图】使学生在书籍的世界里有自己的生活。

　　幻灯出示：

　　幻灯出示：

　　结语：我相信，如果你们的童年生活有儿童诗的陪伴，那么你们的童年会更加的美好！同学们，这节课我们上到这里。下课！同学们再见！

　　【设计意图】 真正陪伴孩子成长的不是老师和父母，而是无声的书籍。学习一篇课文就像是舀给孩子一瓢水，而好的教育是把孩子引向源头活水，引向江河大海。

　　板书： 字典公公家里的争吵谁的作用大团结合作更美妙