三年级语文上册:《掌声》教学设计(4)
(3)出示课件图片,理解“小儿麻痹症”。
(设计意图:在进行语言文字训练时,尽量使学生在写字的过程中避免不必要的错误。因此,主要采用多媒体直观展示法,读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种教学方法进行训练。在词语教学中,首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读,对难写的字给予适当的指导,容易写错的字让学生自己观察和比较。较难区分的音近字 如:“忧郁”和“犹豫”,则采用指名到句子中读一读,齐读的方式,帮助学生读准字音。特别强调多音字“落”,提高学生对汉字的辨别、理解能力。)
4、师:“真是聪明的孩子,现在生字词回到句子里了,你们能读好吗?”。让学生读有关句子。
(设计意图:鼓励激趣)
句子:
(1)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(抽2人读---齐读)
(2)英子犹豫了一会儿,慢呑呑地站起来,眼圈红红的。(指名读---齐读)
(3)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。(男生读---齐读)
学生自由读以上三个句子。
5、师:生字、句子会读了,那我们赶快把生字记下来。出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。
6、写一写:(1)教师在黑板上范写以上3个字。引导学生注意生字的关键笔画在田字格中的位置。
(2)学生在书上的生字表中给生字描红,再用练习本把难写的生字练习写1至2个 ,及时展示学生写的字,作简单的评价。
三。欣赏课文情景朗读,指名简单说说课文主要讲了件什么事?(出示填空,让学生说说)师:恩,同学们把生字学好了,让我们一起来欣赏这感人的故事。请同学们边看边想:课文讲了谁?干了什么事?后来呢?
1、指名说说。
2、师整理点拨:英子以前是个怎样的孩子?在一次 中,得到同学们的掌声,就是这两次掌声,让她变得 。
3、出示课件填空,让学生读读。
(课文主要讲了: 身患残疾而忧郁、自卑的英子,在一次_______中,得到了________________让她变成了一个__________ 的人。)
(设计意图:通过多媒体情境朗读的欣赏环节,让学生在文字、图像、视频、声音等多种信息的交织影响下充分调动起视、听感官,进一步加深对课文内容的了解和把握。)
四、齐读课文一次。
(设计意图:整个教学过程突出以读代讲、层层深入,加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感体验。)
第二课时
教学准备:多媒体课件等。
教学过程: