1、好，现在就让我们走进小英的内心世界。她曾经是个怎样的女孩？

　　预设1：小英原来是个沉默的女孩。

　　预设2：她不光沉默，还很自卑。

　　2、（板书，沉默 自卑）她是个沉默自卑的女孩，你们是从那些语句中看出来的？(指导朗读第1自然段。)

　　3?告诉大家，你为什么这样读？假如你就是小英，你此时的心情怎样？

　　预设：我很自卑，我不愿意别人看到我走路的样子，所以我读“默默地、不愿意……”声音稍微低些。

　　4、是这样的，但是，不久以后，小英变了，她变成怎样的女孩了？

　　预设1：她变成活泼的女孩了。

　　预设2：小英变得有自信了。

　　5、你是从那里看出来的？难道小英的变化仅仅这些吗？从“甚至”和省略号中，可以体会到什么？

　　6、这一切都说明她变得活泼、自信了！（板书：活泼 自信）注意，在这一段中有一句话：“她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，请大家结合第一段说说她“忧郁”表现在那里？

　　7、这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。我们真为小英的变化而高兴啊！谁能在你的朗读中表达出这种高兴的心情。

　　(引导学生认真读书，联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上，通过前后对比，体会小英情感的变化，进而领悟“掌声”的重要作用。)

　　8、在刚才的朗读中，我们听着听着，心中不由产生了很大的疑问，是什么使小英变化这么大。

　　预设：是掌声，两次掌声使小英产生如此大的变化。

　　9、对，是掌声的作用。（师同时板书），既然掌声的力量这样神奇，就让我们走进那难忘的演讲中去吧。请同学们认真读第2、3、4自然段，并画出直接描写两次掌声的语句。找到了读给同桌听。

　　10、同学们为什么要给小英鼓掌？在给小英掌声之前，到底发生了什么事？(指名说)

　　11、注意，文中有一词“犹豫”，“犹豫”是什么意思？小英到底在“犹豫”什么？让我们再用心读读第3自然段，体会小英当时的心情。

　　（生读第3自然段）从他的朗读中我们仿佛看到一个含泪的小英，无奈、痛苦地站在那里。但是，在老师的期待下，在同学们的注视下，小英终于战胜自卑，一摇一晃地走上了讲台。同学们，你此刻最想为小英做的是什么？

　　预设：鼓励她，给她掌声。

　　12、（学生掌声之后）就让我们走进那令人感动的掌声之中吧（课件出示第1次掌声的语句），学生齐读。（学生读完之后）小英感动得流下了眼泪，她为什么会流泪？这时她心里可能又是怎么想的？会向同学们说什么呢？（学生发表自己的见解。）

　　(通过读、思、议，进行有效的研读、品味，促使学生入情入境，抓住重点词句，走进小英的心灵深处。在个性化的阅读中，引导学生把各自的情感体验充分表达出来。)