多媒体与幼儿美术教学的整合与实践(2)

　　四、理论依据

　　当今脑科学研究标明，人类的学习过程是通过感官将外界信息经过分析综合，传送到大脑。这些信息大局部来自于社会、自然，但也可以通过文字、符号、画面，以影视作品的形式作为媒体作用于人的感官。

　　心理学研究发现：使用视觉媒体的注意率为81.7%；使用听觉媒体的注意率为56. 6%，相同的时间、资料、同学用听觉能记住60%；视觉能记住70%；而视听并用能记住90%，可见视觉媒体的潜力高于听觉媒体。

　　上述结论标明，在学习过程中，同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，它为多媒体教学对幼儿学习所发生的作用提高了有力的科学依据。

　　《上海市学前教育课程指南》指出：应大力推进现代信息技术在课程实施中应用，建立由辅助教学软件、多媒体学习软件构成的信息环境，逐步实现教育内容的出现方式、幼儿的学习方式和师生互动方式的革新。

　　五、研究现状

　　从本区人乐幼儿园的研究结果看，其重点是放在课件的开发与运用之上，受其影响，我们在创立幼儿美术特色教育的同时，逐步开始将多媒体技术与幼儿美术教育进行整合的实践研究，在整合中体现更完整的幼儿美术教育的目标、价值。就目前而言，幼儿园的多媒体辅助教学尚处于起步阶段，即目前流行的教学活动加大屏幕展示的形式，多媒体在此时的作用是作为一种演示工具和交互工具，但它最终成为辅助幼儿学习的高级认知工具，并带动现代化教育的全面革新。

　　六、研究目标

　　从幼儿方面看，通过整合，调动了幼儿各种感官，使幼儿主动参与美术学习，他们可以打破时空，欣赏经典美术作品、国内外名胜风景，极大地拓展了幼儿的眼界，将审美教育寓于赏心悦目的情景中，激发幼儿创作、想象的愿望，出现良好的学习状态。

　　从教师方面来说，通过整合，探索多媒体教学的实质特征，研究适合幼儿美术教学的选材、组材方法和制作合成技术；进行多媒体教学、保守教学手段的比较研究，对不同年龄实施后的效果对比；进行教材教法的研究，开发多媒体教学软件中的可利用因素，为本园、本地区的美术教学提供可操作的教材，积累有效的多媒体教学活动组织和实例。