2.收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

　　3.利用休息日亲自去观察荷花、荷叶。

　　【设计理念】

　　语文教学应重视认识规律与美学规律的有机结合，采取多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在理解运用语言文字的过程中切实得到美的体验，培养审美情趣和热爱人自然的美好情感。

　　【设计特色】

　　创设情境。读中感悟；寓美于学。激发想象。

　　【教学过程】

　　一、导课激趣，创设情境，感受荷花美

　　1.教师导入：同学们。我们从小生长在美丽的泉城济南。

　　人们经常用“四面荷花三面柳。一城山色半城湖”赞美我们的家乡。荷花是我们的市花。己经成为我们泉城的象征。这节课。我们就随着叶圣陶先生一起来到荷花池边。观赏美丽的荷花。

　　2.课件展示‘他塘里的荷花”。请同学们欣赏荷花。谈谈自己的感受。

　　【设计意图：为学生创设一定的情境。使学生通过看荷花。

　　初步感受满池的荷花千姿百态、生机勃勃。在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、理解内容。展开想象。领悟荷花美

　　（一）学习一至三自然段1.自读感悟。教师出示：

　　我闻到了荷花的（）。来到荷花池边：

　　看到荷叶（）刚开的荷花（）全开的荷花（）将开的荷花（）……的荷花（）学生标出描写荷花、荷叶的词句。完成练习，并进一步引导学生展开想象。除了课文中描述的几种荷花的姿态外，池塘里的荷花还给你留下了什么印象？

　　学生讨论交流，用生动的语言描述出来。

　　2.教师出示：‘’白荷花在这些人圆盘之间冒出来。”

　　引导学生体会：这句话中，哪个词用得好。为什么？

　　学生运用换词法，然后进行比较。体会到“冒”字。既写出了白荷花的数量多。又写出了荷花的动态美。还让人感受到荷花奋发向上的精神美。

　　学生有感情地朗读第二自然段。表现出荷花开放时的勃勃生机。

　　3.指导学生展开想象：

　　“这么多的白荷花。一朵有一朵的姿势”是什么样子？

　　“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一池荷花就是“一大幅活的画”是什么样子？