一、创设情境，激趣引入，体现教材的生活性。

　　开课之初，创设了一个生活情境，欣赏生活中的有规律的图案，从中发现图案排列的规律性，继而，引入喜羊羊和灰太狼的对话。喜羊羊和灰太狼的动画片是孩子们喜闻乐见的素材，以此激发学生的学习兴趣和积极性，为学生提供积极思考与合作交流的空间。体现教材的生活性。

　　二、通过小组交流方式学习，体现学生的主体性。

　　1.该课的新授环节，采用了小组交流的方式进行学习，教师注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习，通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，引导学生积极思考。并运用多媒体课件辅助，帮助学生理解循环排列的规律， 培养学生的各项思维能力。体现学生的主体性。

　　2.注重培养学生的口头表达能力及思维能力。让学生从不同角度观察图形排列规律，并说出观察到的规律，展示学生的思维过程。

　　三、动手操作，巩固新知，体现教材的活动性。

　　通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂等活动环节，引导学生发现图形的排列规律，让学生通过操作活动体验知识生成的过程，深刻认识图形循环排列的规律。体现教材的活动性。

　　四、课外延伸，创造规律，体现教材的生活性。

　　在课堂教学完成以后，让学生根据本节课学习的循环排列规律设计图案， 创造规律。体现了数学和生活的紧密联系

　　五、练习设计有层次、有坡度、有梯度。体现练习的思维性。

　　本节课能在体现新的教学理念上下功夫，教师起到设计者、参与者、合作者的作用。学生学的主动， 学的活泼，敢于发表意见。善于动脑思考，这些都是新课标所倡导的。

　　当然，如果在课堂教学中，教师能充分利用多媒体展台展示学生的作业， 整个课堂教学效果则更加完美。