实践开放的管理的思考
一、我园的的开放性管理具有以下特征
形成一种新的管理者和被管理者之间的关系,它更多地表现为个体在共同探究的过程中相互影响。
管理者不断引进相异和相反的观点,通过开放、互动、多元的对话,形成发展过程的非平衡状态,打破已有的稳定状态,使其永远处于转化和发展过程之中。
教师的发展过程表现为一种自我构建的过程。管理者引导教师对自己已经形成的经验进行批判反思,找出阻碍自己发展的因素及突破阻碍的对策,逐步构建自己的认知结构,树立良好的自我认识。
管理者要给教师最大的自由、自主的空间,使每个教师都能独立自主,充分发挥自己的才能;从研究教师的差异入手,发挥每位教师的特长和创造力,使他们能按照适合自己的途径和方式来解决教育实践和自身发展中遇到的问题,达到各自可能达到的发展水平。
二、以下是我园开放性管理的一些实例
1、你没有给我机会
记得四年前,我找一位教师谈话,指出她当前的发展状态没有达到我们对她的预期目标。我和她共同分析原因,她流着泪说:鈥準且蛭忝敲挥懈一幔看慰味悸植坏轿摇b澨怂幕埃铱挤此嘉以翱稳挝竦呐攀欠翊嬖谖侍狻N吮Vた涡Ч锥叭肥荡蠖嘀概晒歉山淌Τ械8飨羁稳挝瘢话憬淌苌儆锌蔚幕幔庋扌沃邪崃艘徊糠纸淌Φ某沙せ帷>枚弥徊糠止歉山淌π纬闪蒜溛扌栉抑鞫。嵋廊换岣意澋南敕ǎ硪徊糠纸淌υ虿溂词刮艺。嵋膊换岣意澋南敕ǎ挥辛思で椤N舜蚱普庵肿刺颐墙辛烁母铮扇∮山淌ψ约荷瓯ǹ稳挝竦陌旆āC垦诔踅泄勰疃才偶吧瓯ń刂故奔涔加谥冢褰淌Χ加醒≡竦幕帷=淌梢愿葑约旱奶爻ず托巳ひ约白约涸谀骋欢问奔淠谘啊⒐ぷ魅挝竦乃山糇纯觯瓯ㄊ屎献约嚎蔚哪谌莺褪奔洹H纾晃挥幸衾纸萄爻さ慕淌4月份要参加自学考试,5 月中旬要参加青年教师基本功比赛,于是她选择了3月和6月的音乐类开课任务。如果申报开课的教师较多,我们就采取鈥満弥醒∮赔澋陌旆āQ∷皇怯稍俺ざǎ 而是由学科教研组的所有成员来评定。这样做不仅保证了开课质量,更重要的是给了每位教师一个公平的成长平台,教师可以主动地争取有利于促进自我成长的机会。
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