冀教二下：《用天平比较轻重》教学设计（1）
教学目的：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握鈥�1千克=1000克鈥潱⒛芙屑虻サ幕凰恪�
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：
在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。
教学难点：
初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重。
1、游戏导入。请三位学生到台前做鈥湵骋槐斥�澋挠蜗罚ㄇ胍晃煌П沉砹轿煌В槐车牧轿煌嶂囟员让飨裕１车耐О迅惺芙哺翘醚惺艿饺耸怯星嶂氐摹�
2、实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验、建立概念。
1、认识秤。
教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示），如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。
2、建立千克的质量观念。
（1）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。
（2） 掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。
（3）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。
（4）找一找。请学生在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂。
（5）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。
（6）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。
（7）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量，如一枚2分硬币、一枚纽扣、一片药等物体质量约1克，常见物品如1枝铅笔约10克、1个鸡蛋约 50克等，并让学生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。
4、单位换算。
（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
（2）用鈥渒g鈥澅硎锯�溓Э蒜�潱免�済鈥� 表示鈥溈蒜�潱⑷醚邓翟谀亩醇庵址拧�
三、练习。
1、填上合适的质量单位。
一个乒乓球重1（ ） 一袋洗衣粉重1（ ）
一管牙膏重100（ ） 一只鸡重2（ ）
一个小朋友重23（ ）
2、填上合适的数。
2 kg =（ ）g 4000 g =（ ）kg
7 kg =（ ）g 8000 g =（ ）kg
3、实践活动。
我的体重 同伴的体重 一个土豆 我的书包 自选内容
我的估计
测量结果
思路：比较中引出重量工具 鈫� 体验千克、克的重量 鈫� 认识重量工具 鈫� 确立身边的参照物 鈫� 估计物体的重量 鈫� 纠正重量认识的偏差
| 相关文章： | ◇ 北师大：《轻重》教学设计 | ◇ 大班科学活动：比轻重 |
| ◇ 学习用天平测量物体的轻重 | ◇ 幼儿园大班教案案例[数学] 比较轻重 |
