师：不错，你们把字宝宝都叫出来了，让我们一起来读一读。（很、快、发、响、读、跑、步、都 ）

　　师：现在，我们来玩游戏，睁大眼睛，字宝宝的帽子摘掉了，位置也换了，现在，你还会读吗？

　　（2）、学生逐个读出去掉拼音，换了位置的生字。

　　师：大家认识了不少的字宝宝，现在，这些宝宝该回家了，你们能把它们安全地送回家吗？

　　[设计意图：在识字教学中，应创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生自主学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养目的，也大大提高了识字效率。]

　　四、入情入境，感情读文。

　　师：刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，同学们一定能把儿歌读得更好。在认真读的基础上，告诉老师，假如自己是一只快乐的小铃铛，会怎么读第一节呢？

　　1、学生自由读第一节。

　　（1）、指名学生读。

　　（2）、学生评价后再读。

　　（3）、启发想象，感受快乐：

　　师：（出示一只小铃铛，轻轻有节奏地摇动），小铃铛在唱歌，它在唱什么？

　　生l：它在唱快乐的歌。

　　生2：它在唱妈妈的歌。

　　生3；它在唱上学歌。……

　　（4）、全体小铃铛齐读第一节。

　　[设计意图：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，联想和想象，丰富表达内容，让学生充分表达自己的理解和感受。]

　　师：小鸟和小学生乐乐肴到小铃铛向我们介绍了快乐的原因，他们也想向大家介绍自己，请同学们选择自己喜欢的部分自读；边渎边想，小鸟和乐乐为什么快乐？

　　2、朗读第2、3节

　　（1）、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　（2）、让学生朗读自己喜欢的部分，老师相应创设情境，指导学生边读边感悟。

　　在读小鸟很快乐这一节时，学生的动作和感情不到时，老师可以指着小鸟的图片说：“小鸟有些不高兴了，它想，自己会在空中自由飞翔，你怎么读得一点也不快乐呀！你还能试试，让小鸟高兴高兴吗？”