生：（自由应答）责备

　　师：感受到了她的——

　　生：（自由应答）不舍

　　师：是的，面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是——

　　生：（自由应答）深厚。

　　师：（板书：深厚）然而，谁都知道，故事并没有写鸟儿深情的话语，也没有写鸟儿怀念的话语，更没有写鸟儿责备的话语，不舍的话语。（边说边擦掉黑板上相应的词语）如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。出现在我们眼前的只有这样一个简简单单、平平常常的动作，那就是——

　　生：（自由应答）看。

　　师：轻轻地读。

　　生：（轻轻齐读）看。

　　师：淡淡地读。

　　生：（淡淡齐读）看。

　　师：平平地读。

　　生：（平平齐读）看。

　　师：多么普通的一个字眼，多么平常的一个细节，甚至让我们感觉有点枯燥，有点乏味，但故事就是这样写的。看着，看着，鸟儿就唱起了去年的歌。假如大树在天有灵，他听见他最要好最思念的朋友唱起了去年的歌，他的心情又是什么呢？

　　生：他会有一点自责，他会怪自己没有等到好朋友来。

　　师：是的，他会有那么一点点内疚。

　　生：他会有点责怪人类把他砍到了。

　　师：也许吧，但是他拧不过自己的命运啊。

　　生：他会有点自豪，为了自己有这样一个朋友。

　　师:自豪，是的。他会欣慰，他会自豪，他的内心虽然伤感却也会感到温暖。

　　生：他可能有点担心，如果没有来世，就无法遇见这么好的朋友了。

　　师：其实它无需担心，当鸟儿为他唱歌的那一个瞬间，我相信一切担心都已经不复存在了。因为这样一首歌，在大树的心目当中，不会随着时间的流逝，而流逝；在鸟儿的心目当中也不会随着岁月的老去而老去。这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。孩子们，带给我们这首永恒的歌的故事，就叫做——（教师指课题）

　　生：（齐读）去年的树

　　师：孩子们，我们看《去年的树》。它没有写外貌的句子（擦去板书“不写外貌”），它没有写表情的词语（擦去板书“不写表情”），它也没有写心理的言语（擦去板书“不写心理”），请问，是作者不会写外貌吗？（生：不是）是作者不会写表情吗？（生：不是）是作者不会写心理活动吗？（生：不是）作者明明会写，为什么不写？

　　（教师板书：在三个“平淡”与三个“深厚”之间画出空白框）

　　生：可能这篇课文就是一篇平淡的课文。

　　师：你还固执地认为它就打算平淡到底。

　　生：可能作者想让我们自己琢磨。

　　师：有这种的可能。

　　生：作者想让我们自己思考，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加有趣，更加伤感，更加漂亮。

　　生：可能是作者为读者留下的想像空间。

　　师：真好。孩子们，你们看到这个留下的框了吗？（手指板书）这是一个巨大的空白，这是一个巨大的空间。是的，它不写表情，它不写外貌，它不写心理，它给我们留下了多么丰富的，无限的想象的空间。（在框内板书：想象）正是留下那么多的想像空间，这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文的魅力——用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——

　　生：（齐读）去年的树。

　　师：下课。