2、情境中品字

　　要想读好这篇课文的六个词组，我想首先要让学生理解词意，而理解词意的重中之重又是品析词中的重点字意。在“梅花怒放”“大雪纷飞”“水仙飘香”中，我抓住“怒”“纷”“飘”三字，通过两幅梅花图片对比，让孩子感觉到“梅花怒放”就是指开得气势盛；通过动态的大雪场景，让孩子体会出“大雪纷飞”就是指雪花多而乱的飞；通过一幅漂亮的水仙图片，创设 “水仙的香味已经飘到我们的身边，快深吸一口气闻一闻吧！”的情境，让学生体会出“飘”的感觉最后，学生理解了词意，自然就能读出词语的意境，学生觉得很有意思，原来词语也可以读出语气。

　　3、在示范中写字

　　写字是低年级的又一重点，除了要求学生写对之外，还要写美观。书上的范字是学生学习的很好的例子，我觉得最好的例子的还是老师写的范字，因为这是活生生的在学生身边的例子，老师的一手规范漂亮的字，不仅能让学生产生敬仰之情，还能潜移默化地影响学生，使他们产生“写的像老师的字一样漂亮”的愿望。所以，我十分重视自己的板书，每次都向要求学生一样要求自己把字写规范、写美观。

　　“教学是门遗憾的艺术。”一堂课下来，我觉得还有许多的不足之处。例如在品字方面，文中有两个“飘”，一个是“水仙飘香”的“飘”，一个是“雪花飘”的 “飘”，这两个“飘”的含义是不同的，老师应让学生比较一下。再如练习说话时，老师只是安排了“假如你置身于这银白色的世界，你最想做的事情是什么？”这一环节，到底有没有实效性没有考虑。如果把“在这银白色的世界里，你最想做什么？”改为“在__的日子里，我最想__。”前一横线要求能从文中六个词组（气候寒冷、河水结冰、大雪纷飞、梅花怒放、水仙飘香、青蛙冬眠）中选择一个说。这样既巩固了六个四字词语，又为说话练习拓宽了范围。

　　总之，在低年级识字教学中，只要老师用心，也可以将枯燥无味的识字课上得生动有趣，耐人寻味。