这堂课在导入新课时先指名，集体读一读课题再抛出问题“读了课题有什么要问的吗？”疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

　　学习生字环节采用小老师带读，同桌交流，指名读，开火车读及齐读等多种形式来突破本课教学的重点。在字词学习中相机指导学生读好“叽叽喳喳”、“扑棱棱”，为接下去的课文朗读做好铺垫。二年级的学生个性天真活泼，为了从一开始就抓住学生的注意力，在课件的制作上便力求生动形象，从而使学生在一个愉悦的氛围中感受识字的乐趣。同时充分尊重学生，发挥学生的主动性，引导学生发现规律，发展学生的识字能力。

　　在学习课文的过程中，一开始我便通过师生合作读引导学生发现课文每小节都有一个问句的特点，从而过渡到指导读问句。二年级的学生对问句已经有了一个初步的认识，但对于怎么读好问句还有待训练。因此，我有意识地把课文中的三个问句单独出示，并通过对学生读问句时的评价，让他们明白读法，从而达到预期的目标。

　　课文第一小节的教学重点有三个，一是理解“蓬松”，二是引导学生用“一会儿„„一会儿„„”说话，三是初步感知儿歌押韵的特点。

　　“蓬松”这个词对于学生来说比较难理解，考虑到学生的实际情况，我采用了让学生实物感知来理解的方法。这种方法比较直观形象，

　　学生很快地就明白了，还能拓展说话。

　　语文教学是人文性与工具性的统一，课堂上应该丰富学生语言的积累，有意识地培养学生的想像力。因此我设计了问题：“想像一下，清晨，小鸟除了唱歌，梳理羽毛还会干什么呢？学生们给了我们很多的意外，而这些精彩纷呈的答案也就使得接下来的用“一会儿„„一会儿„„”说句子变得水到渠成。

　　另外，我认为在教学中应充分挖掘学生自读自悟的能力，培养学生的朗读能力。因此，在让学生理解押韵时并没有一味地讲解，而是让学生通过多种形式的读去感悟押韵朗朗上口的特点。

　　课文第三小节点明了“保护自然、保护鸟类”的主题，我便让学生通过读各种鸟类捕虫的资料，感知红领巾“放鸟巢”的护鸟行为，再加上老师的情感引读来明白保护小鸟的重要性。教学这一小节时，我有意识地创造氛围促使学生主动地，专注地去读，促使他们积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解，感悟和思考，从而受到情感熏陶，这也就使得学生在回答问题“你们应该怎么做呢？”时，我们能明显感受到学生爱鸟护鸟的意识是那么强烈，而对于红领巾加上双引号的理解也就呼之欲出了。

　　在教写生字时也是充分调动学生的主动性，让学生观察生字的特点，而教师只是指出学生容易忽视的地方。

　　总之，整堂课，我把学习的主动**给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学，主动地学，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会

　　情感，发展语言。

　　但是，这堂课还有很多不足之处。

　　一、 没能关注学生的每一个发言，及时作出评价

　　在训练学生用“一会儿„„一会儿„„”没能及时关注学生的回答，适时区分“一边„„一边„„”与“一会儿„„一会儿„„”的用法；另外，教学中还可拓展提问：你们能把平时的学习生活也用上“一会儿„„一会儿„„”来说一说吗？

　　二、教写生字不够扎实

　　在教写生字时，虽然让学生观察了，但老师只是用多媒体范写，没有老师的直观范写教导，而且没能在学生写后及时利用投影仪进行全班交流评价，这是一个缺憾。

　　在以后的教学中，我将继续努力，争取把课教得更好。