教学目标

　　★通过品词析句，读懂课文内容。

　　★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。

　　★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。

　　★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。

　　教学难点

　　★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬”

　　教学过程

　　课前互动游戏

　　一、复习导入

　　板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁？

　　二、品读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　（1）自由读，思考：你读懂了什么？

　　（2）学生汇报。

　　（3）理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”

　　（4）思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人？（小气）

　　（二）学习第二——第九自然段

　　1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。

　　2.学生汇报

　　（三）学习描写巴罗先生的段落（2.3.5.7.9）

　　1.学习第二自然段

　　（1）指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人？你能找出有关的词语吗？（热情）

　　（2）学生汇报。你还读懂了什么呢？

　　（3）通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。

　　（4）指导朗读

　　2.学习第三自然段

　　（1）师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人？

　　（2）学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方？

　　（3）指导朗读此段。

　　3.学习第五、七、九自然段

　　（1）默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢？

　　（2）学生汇报。（厚厚的、微笑）

　　（3）再读第五自然段，你还读懂了什么？通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。

　　（4）思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗？说说理由。

　　（四）学习描写“我“的段落（4.6.8）

　　（1）指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗？你是从哪里看出来的？理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读

　　(2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗？从哪里能看出来？（不爱读书——爱读书）

　　（五）学习最后一自然段

　　1.自读思考：一本《正义永存》使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢？

　　2.学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳？为什么？

　　3.思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我最高的报酬”？把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。

　　4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读

　　三、 分角色朗读二到九自然段

　　四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢？

　　五、总结文章叙述顺序

　　六、布置作业

　　课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束