本次古诗词教研课令我思考了许多。对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗的教学，我是以“解诗题，知作者——读诗句，明诗意——提问题，想画面——品诗句，悟诗情”的思路，设计的教学。目的是令学生通过品悟、交流，不仅体会朋友之间的深情厚谊，还感受诗的美妙之处。反思整个教学过程，我认为古诗词教学中“入情、入境地感悟”是非常重要的一个教学方法。

　　从短短四句诗中去体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，是有难度的，要使学生披文以入情，首先需要通过各种形式的朗读，帮助学生把握诗的节奏与韵律，整体感知古诗。然后通过联想与渲染，换位思考，进行移情：“如果现在江边站着的就是你，你就是李白，你会对即将离开的孟浩然说些什么？想象人物内心，加上动作、神情表现出来。”学生的情感体验被调动起来，才能走进诗句，走入诗人的内心，品味诗人丰富的情感世界。

　　我认为，小学古诗词课的定位应该是——欣赏与积累。如果古诗词的教学没有调动起学生的兴趣与感情，没有让学生在轻松中走进诗词的意境中，没有感受到古诗词的魅力，仅仅是“死记硬背”，那古诗词教学就变得没有意义了。我们应该让学生在快乐的体验中，在兴趣中，品味诗词的语言特点，感受诗词的魅力，轻轻松松地达到积累的目的。这样的“兴趣”可以给学生走进古诗词的大门提供更多更持久的动力，这远比让学生枯燥地背默几首古诗词重要，也远比只教学生学会理解古诗词的步骤重要。

　　当然，我所执教的这节课也存在着许多的不足之处，比如我在时间的控制上有写欠妥，前松后紧，读的形式虽然多，但是时间并不够充分。再如师生互动、生生互动的方式和效果不理想等。