5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?

　　(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)

　　用"严肃"造句。

　　板书：想当然严肃

　　6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。

　　指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。

　　老师：认真→严肃同学；讥笑(骄傲)→不好意思比较读：

　　分角色朗读三次对话。

　　7．幻灯出示第十八自然段，读段思考：

　　①这时老师的态度怎样?

　　②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

　　③给这一段分层，哪层更重要些?

　　理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。

　　小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

　　三、回归整体，深化理解。

　　1．齐读最后一自然段。

　　①齐读最后一自然段，回答；

　　表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

　　含着意思?(实事求是的精神)

　　②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

　　2．总结全文。

　　3．学生质疑，老师予以指点，解答。

　　四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。

　　1．选词填空：

　　不像……而像……不要……要……

　　①我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。

　　②老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。

　　③同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。

　　2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各说一句话。

　　[教案述评]

　　胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。

　　胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：