教学流程

　　一、循情鈥斺�敹链饰蚓�

　　1、读词。（我们一起来读好这一组词语）

　　娓娓动听身临其境

　　引人入胜深深感谢

　　春雨点点恭恭敬敬

　　2、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）

　　（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

　　（2）我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

　　3、设疑。

　　40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

　　设计随想

　　这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊？这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到鈥溛胰匀幌�40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼鈥澱庖痪涫保�我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。

　　二、探文鈥斺�敹廖奈蚶�

　　1、自读，三到五自然段。

　　2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？

　　提示：

　　（1）田老师的故事（一个小孩子鈥斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�敱涑闪艘蛔�大花园）

　　（2）这首有趣的小诗（一去二三里鈥斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�敯司攀�枝花）

　　（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了鈥斺�斺�斺�斺�旀告付�听地讲起来）

　　3、再读，读好印象深刻的地方。

　　4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）

　　提示：

　　（1）他口才、文笔都很好

　　（2）他教书很有方法

　　（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理