在平时的教学中，我发现学生写出来的文章总是平铺直叙，不生动。如何教学生将文章写得生动？我认为要教会学生从人物的语言、动作、神态、心理活动方面来描写人物。

　　在教《孔子和学生》一课时，我首先让学生观察书上的图画，说说哪个是孔子？孔子的神态怎样？他正在干什么？有怎样的动作？这样做的目的是培养学生的观察力，让学生对孔子有初步的感知。接下来让学生自由读、分角色读二、三自然段，即孔子与子夏的对话内容。引导学生说出这两个段落在写法上有什么不同，让学生发现第二自然段的人物对话的提示语中没有人物的神态、动作、心理活动的描写。在此基础上，让学生找出第三自然段提示语中描写人物神态、动作、心理活动的词语，通过这些词语体会人物形象。

　　在二、三自然段提示语的对比中，学生体会到了怎样描写人物的神态、动作、心理活动。有了感悟就要实践，于是我要求学生仿照第三自然段的方法给第二自然段人物对话的提示语中加上人物神态、动作、心理活动的描写。由于事先让学生观察了书上的图画，学生对图上人物的外貌有了了解。所以在加人物神态、动作时用词就比较准确。

　　检查完学生改写的段落后，又选出写得好的和第三自然段合在一起作为剧本让学生表演。之后，又让学生结合表演针对自己写得不好的地方进行修改。

　　在通过看图观察，对比读，分角色读，改写课文内容即添加描写人物神态、动作、心理活动的词句，表演课本剧这一系列的训练后，学生深刻地意识到了神态、动作、语言、心理活动描写的重要性，也基本上掌握了如何将文章写生动的方法。