下面是我校李芳老师《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深。

　　片段一

　　师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？

　　生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

　　师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。

　　生：我喜欢鈥溊旖�的水真绿啊！鈥�

　　师：为什么喜欢？

　　生：这句用比喻手法，写出绿的特点。

　　师：你知道水绿得如何，并说说鈥滛浯洹⑽尴锯�澋囊馑迹�并指出水的特点。

　　师：想想，应怎样读呢？

　　生：应读得活泼、跳跃。

　　师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）

　　师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。

　　生：漓江的水清得可见江底的沙石。

　　师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）

　　师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ）

　　师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）

　　师：这种句子有什么特点？

　　生：后面半句强调前半句。

　　师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？

　　生：对比、比较

　　师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）

　　评析

　　李老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解。

　　建议

　　女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。