小学语文六年级上册《穷人》的教学片断
《语文课程标准》中提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解,要求以每一个学生的发展为目标,关注学生的情感和态度。下面就结合语文课《穷人》的教学片断,谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。
教学片断:
师:请同学们自由读“她忐忑不安地想:'他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!'”描写桑娜心里的这一部分内容,想一想,要读出什么样的语气?
(全体学生自由朗读后讨论)
生1:我觉得读出桑娜这时心神不安,很紧张、害怕,因为桑娜这时抱回两个孩子后,心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己,会骂自己。
(指名该生朗读)
生2:我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气,因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了,生活够苦得了,再加上两个,今后的生活怎么过呢?
(指名该生朗读)
师:大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价吗?
生3:我觉得前一位同学读得好,能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕,但读时的表情表现的不够好。
生4:我觉得这两位同学都读得很好,都能读出桑娜此时既紧张又害怕,既担心又后悔的心情,让我感觉到仿佛她就是桑娜。
师:刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解,读出了自己的感受,说出了自己的意见,感情十分丰富,下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。
(学生自由练读后,指名生5朗读)
师:你们觉得他读得怎样?
生6:我觉得他在读“……是他来啦?……不,还没来!”时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕,但读得太快了一点,应该慢一点,让人感觉到她在反复思考。
生7:我觉得他在读“……为什么要把他们抱过来啊?……他会揍我的!”时能读出桑娜自己问自己的疑问语气,并感到后悔。另外,对前一位同学我有不同意见,我觉得桑娜这时紧张、着急,心里的想法是接二连三的,要读得快一点才行。
生8:我想如果我们在读这几句话时能够配上动作会表现得更有感情。
师:请刚才读的同学自己谈谈,听了大家的意见,想不想给自己提提意见呢?
生5:谢谢大家的鼓励和很好的意见,我可以再试试吗?
(该生再次朗读,全班仿读)
师:同学们还能不能读出自己的感受呢?
(学生自由朗读,体会)
生9:我觉得在读“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”这一句时还要读得强有力,体现出桑娜要收留两个孩子的坚定决心。
生10:我觉得在读“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”这一句时语气要慢、要轻,要边读边想:丈夫会说些什么。
(学生自由朗读)
师:那就请大家用自己的理解和体会来读一读这一部分吧。
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