师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子多给大家听。

　　生A：“霎时„„沉静地举起了手” （出示句子）

　　师：哪些词能体现孩子们沉默了？

　　生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

　　师：谁把这个句子再读一读。齐读，体会教室里的安静，孩子们的沉默。

　　师：谁再来交流一下你找的句子？

　　生：“教室里寂然无声„„我和孩子们一起沉默着„„”（出示句子）

　　师：寂然无声是什么意思？换一个词？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。自己试试。

　　师：谁想来读？

　　师：你能体会到他们此时的心情怎样？

　　生：不知道父母的生日而感到内疚。

　　生：惭愧不安。

　　师：好，我们来齐读这段话，注意边读边体会教室里的沉默和孩子们的惭愧不安。

　　师：就这样“沉默了足足一分钟，„„可爱恰恰在那„„神色之中”。（出示句子：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）问“为什么犯了错误还说他们可爱？”

　　生：因为他们认识到自己的错误。

　　生：因为爸爸妈妈那么爱他们，但他们却不知道的生日在哪一天，他们心里很内疚，知道自己错了。

　　师：孩子们认识到了自己的错误，心里很内疚，而且陷入沉默、沉思。在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？

　　生：他们可能在想：爸爸妈妈的生日到底在那一天呢？怎样知道爸爸妈妈的生日？怎样向爸爸妈妈祝贺生日？

　　生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈生日在哪一天？

　　生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

　　师：看到孩子们满脸的内疚，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时教室里的气氛又发生了怎样的变化？（齐读后面的内容） （出示句子：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢的回来了。）体会孩子们的心情。抽读、齐读。

　　师：结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？谁来读15自然段？