教学目标

　　★理解课文中重点词句的意思。

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。

　　教学难点

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★理解象征手法的运用。

　　教学过程

　　一、导课

　　老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听？

　　能谈谈你对这个诗句的理解吗？

　　今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎样的形象呢？请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

　　2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的？

　　三、品析“种子的力大”

　　1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比？

　　分开头盖骨 掀翻重压

　　2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

　　把你的感受与小组同学交流一下。

　　3、交流阅读感受：

　　（1）谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。

　　指导学生抓重点词语谈体会

　　（2）很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

　　这段话中还能读懂什么？

　　画出“完整分开”，什么是“完整分开”？

　　（3）此时你有什么感觉？

　　感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

　　4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

　　哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例？谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

　　（1）学生汇报

　　抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

　　这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同？

　　能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读