语文一年级上册《浪花》教学反思
低年级的学生主要通过读书来感悟课文主要内容,要达到这理想目标并不容易。
因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、黑板画图再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“想想自己的小脚丫被瘙痒,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。
我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
《语文一年级上册“浪花”教学反思》摘要:板画图再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿浪花迈着轻轻的步子走来,还让学生想想自己的小脚丫被瘙痒,感受被浪花搔痒的感觉等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在悟中自...
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