1. 通读第二单元：明确本单元围绕“儿童生活”这个话题，学习本组课文，旨在“随时随地关注儿童生活。关注儿童的理想、愿望、兴趣、爱好，关注儿童的权益……”两个关键词：和平，平等。（引自《教师用书》第一单元说明）

　　2. 读第4课课文。读教师用书。

　　3. 思考：

　　《儿童和平条约》，关注的是全世界儿童共同的愿望——和平。

　　在整个火红8月里，我坐在电视机前欣赏着一场场激情四射的精彩比赛，但有关“伊拉克玫瑰”的报道，却时时让我心有隐痛——冒着炸弹随时在头顶开花的生命危险训练，将恐怖分子的恐吓性揣到口袋里艰难来到北京参加奥运会的坎坷经历，作为奥运选手，最大的心愿是拥有一双属于自己的球鞋，而不再穿着那双补了又补还是炸口的，从约旦旧货摊上买来的二手货……心疼的，还有同样来自伊拉克的双人滑艇选手，整场赛事唯一没有自己赛艇的选手，当成功晋级资格赛后却连一件像样的赛服都没有……还有被塔利班封杀多少年的阿富汗女运动员，梦想仅仅是在自己的家乡也能有一条没有硝烟的跑道，哪怕泥泞，哪怕不够平坦不够笔直……还有那些非洲骨瘦如柴的“大头娃娃”小难民……还有越南半世纪前那场战争遗留下的千亩“地雷”良田，千万无辜失去双腿双手的平民……他们有什么错？要受到如此大的磨难？只因生于战乱？

　　我的祖父辈也是从硝烟中摸爬滚打过来的：一个，带着“匹夫有责”的血气方刚，抛下堪比现在硕士文凭的高中学业只身冲往云南，在缅甸边界那条举世闻名的公路上，顶着日本鬼子的狂轰滥炸，开着重型卡车运送着轰轰军炮，九死一生；一个，怀着中产主义的崇高理想，把左耳的听力右手的小指，永远留着朝鲜半岛的深山沟里……乱世出英雄，不错！但英雄是多少贫民百姓的血泪身躯堆砌而成的啊！

　　许是随了年龄的增长，许是地球另一端的战火硝烟，让我对和平有了更直观的认识，更强烈的渴望，然而，期望蜜里泡大的这一代孩子们，通过一节语文课，对“和平”的认识如何升华，也是“不可能完成的任务”。

　　战争，是人类劣根性的极致发展，要和平，其实换言之，是要力量！国力，实力，文化的力量，落后了，终究要挨打的！

　　面对“和平”这个语文课本里上座率相当高的名词，发起一通漫无边际的感慨，骚人本性难改！回归课堂，真的很害怕上成思品课，只在学生脑海里翩若惊鸿的蜻蜓点水，甚至，雪泥抓痕——这是个问题。于此无独有偶的，还有一个关键词的出现“环保”！

　　如何少一些空话套话，如何直抵孩子心灵？是我一直为之困惑的问题，特别是这样的“条约”式行文！还要背诵！郁闷至极！像《被带里装的是什么》那样充盈真情实感，充满张力画面的文章都没要求背诵！叹——教出一帮小“口号”……

　　这一课，真不知如何教，三思之……

　　存疑：

　　到底是“刘玲”还是“刘玉玲”，课本上和《教师用书》上两个版本，查资料，查不到，许是年代太久远？存疑？待开学像教过本年段的老师请教。

　　（注：经多方查证，为“刘玉玲”，课本有误。）