教学目标

　　1、引导学生通过理解描写人物言行的词句，理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　2、指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的想象及口语表达能力。

　　教学重难点

　　引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

　　教学过程

　　一、读题质疑，感悟“强”。

　　1、引导学生弄懂“强”字在课文中的读音及意思，并发掘表示“倔强”的近义词——刚强、坚强、顽强等。

　　2、 让学生围绕课题提问题，教师筛选出有价值的问题：

　　①这个故事发生在什么时候？什么地方？②小红军在什么情况下“倔强”？“倔强”表现在哪里？他为什么那么“倔强”？结果怎样？

　　二、自读自练，感悟“强”。

　　自学要求：

　　1、读准字音，把课文读通顺，做到不添字，不漏字。

　　2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文从哪几方面来写小红军的“倔强”？

　　3、划出描写小红军“倔强”的句子。

　　三、合作学习，析“强”激情。

　　四人合作学习，小组进行讨论、交流：

　　1、理解表现“倔强”的环境。学习第二自然段描写红军“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿”的内容（放映有关红军过草地的电影片断）。学生讨论：小红军为什么那么“疲惫”？小红军“忍饥挨饿”表现在哪里？让学生体会当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。

　　2、理解小红军“倔强”的表现。从小红军的语言、动作、神态三方面来描写小红军的“倔强”。

　　（1）找出小红军和陈赓的语言对话，指导学生有感情地分角色朗读。讨论：陈赓从几个方面帮助小红军？每次小红军用什么理由拒绝的？

　　（赠马骑——体力强；令骑马——同马跑；同路走——等同伴；送干粮——比你多）然后讨论：小红军嘴里这样说，事实又是怎样呢？小红军为什么要这样说呢？这说明了什么？