今天我有幸在实验小学执教了《父爱深深》这一课，在这里特别感谢区文教局的领导，为我们创设了一个教学展示的平台；特别感谢实验小学的领导、老师，对我们的热情和支持；特别感谢实验小学的那群孩子，给我留下了难以磨灭的印象，特别感谢我校的领导、老师对我的鼓励和帮助。

　　《父爱深深》是义务教育课程标准实验教科书语文版四年级语文第22课，我在教学中，以文中“我”的情感变化这条自始至终的线索，指导学生朗读，读出“我” 的内心变化，引导学生感悟。同时，以“为什么父亲不给我买音箱，而要和我一起做音箱，做音箱的钱已经足够买一个音箱了？”这个问题引导学生主动探究，感悟父亲的爱。学生都能体会到父亲用实际行动关爱孩子的感情，特别是最后的“幸福分享”和“写给父母的话”，竟然说的那么丰富，那么细致，让我既高兴又赞叹。作者是深情的，我是深情的，学生也是深情的，在教与学中，我们都感动了。学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文的学习，他们对亲情、对父爱有了自己独特的理解。从这里可以看出，一篇文质兼美的文章胜过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点，把握好教育契机，无论从哪个角度，学生受到教育就是最大的收获。那么，教育的花朵就会长开不谢。

　　不知之处：

　　一、有些提问方式让学生感到难，应该换一种问法。

　　如：读了第二自然段（我和父亲一起做音箱），说一说你的感悟和体会。学生的思维一下子还没有达到这样的理解程度，如果这样问：你从这一段中知道了什么？学生可能会更易于接受，然后再根据学生的回答慢慢引导，效果应该会更好。

　　二、对文本内容的挖掘还不够深。

　　如“日复一日，闲暇”这两个词语进行感悟时，没有将“日复一日”的情景具体化，可以引导学生将爸爸和“我”做音箱的那种情境想象具体，结合学生生活实际去理解，做音箱过程中会发生什么？会很顺利吗？有困难来了，爸爸和我怎么处理的？为学生还原一个父子做音箱的夜晚，这样孩子们对父亲的爱感受自然就会深刻许多。

　　三、个别朗读体现太少，齐读较多。

　　个人展示的机会不充分，也是导致课堂气氛不活跃的一个原因，应该让一部分人带动全班都能积极参与，真正达到师生，生生与文本的对话交流。讨论交流的太少，学生的思维还处于沉寂。以后在课堂中要适时引导合作、讨论，让学生的思考更多元。这也体现了我平时的教学有些保守。

　　总之，上好一节课并不很容易，多方学习，多听别人的课，取长补短，才能逐步提高课堂教学水平。我会继续努力。