走进教室，一边拿出一幅“茫茫草原”的挂图，一边提出了观图的要求：图上的画面是什么地方？你能用哪些词来形容这景象呢？这幅图就是课文《藏北草原》的第一幅插图：蓝天白云下，一望无际的大草原上，草儿茂盛，羊儿肥壮，这里一群，那儿一堆……当同学们说出草原时，我就问道：想知道这是哪儿的草原吗？我一边说出课题，一边板书课题“藏北草原”。接着就提出整体感知课文的要求：“课文是从哪几个方面介绍了家乡——藏北草原的？”学生带着问题读完课后，我就问:“藏北草原给了你怎样的感受？”引导学生用文中的句子来回答，（文中哪一段也写了感受呢？）于是找到七八自然段——写作者感受的最后两个自然段。读后又提问：“课文写了几个方面的内容？课文在结构上有什么特点？”通过这两个问题启发学生根据作者的小结句弄清课文是从两个方面“景色美、人美”来表现草原美的，而且认识“总分总”的课文结构。因此，找到适合的切入点是顺利完成教学达到高效的关键。