今天，没有试讲的我完成了本学期的使命——党员示范课：《快乐王子》的教学任务。尽管我虚心汲取了备课组成员的建议，重新设计了教学环节；尽管我的备课体现了当前语文课堂改革的要求——长文短教；尽管我自认为这份教案比较令人满意，因为每句过渡语都是精心设计的；但是，真正上完课后，我才觉得原来自己的教案并不是天衣无缝的，原来“理论最终还得实践来检验”。检验的结果让我感觉很不爽，因为这节课留下的遗憾是不应该发生在我这个老教师身上的。

　　其实，我的整个教学过程是非常清晰并且不落俗套的，对教材的处理也恰到好处，及落实了工具性，又有听说读写的技能训练。首先是通过谈话切入课题，引出快乐王子的雕像。课件出示雕像，老师用引语开始介绍王子雕像，然后让学生继续用文中的句子介绍。这个环节的设计目的是让学生自己读书，并能将图文结合起来。，可以训练学生的观察力和认真读书的习惯。这也是整体感知课文大意的环节。接着提出了一个大问题“快乐王子为什么不快乐？请快速浏览，找到相关句子。”学习课文一到四自然段。这个环节是为了找出一个关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”而设计的。因为下文中所讲述的女裁缝五千给孩子看病、卖火柴的小女孩回家要挨打、写剧本的年轻人又冷又饿无法完成剧本以及无家可归的两个小孩，都是围绕“让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”写。因为看到，所以难过；因为难过，所以要尽力帮助。而这些让人体会到王子的善良。王子的善良是一层层逐步深入地体现出来的，以至于他不惜用三次用不同方式求小燕子取出最珍贵的两颗蓝宝石眼睛去救那些穷苦的人。于是引导学生在“求”字上做文章是重点也是难点。首先是让学生找出三次求的句子：“王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得厉害。”“王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给娘情人送去。”“王子连声央求，说：你就照我的吩咐去做吧。”找出这三个句子后接着应该进行比较，让学生说说这三次求有什么不同。（感情越来越强烈，语气越来越诚恳）但当时我怕学生说不出来会耽误教学任务的完成，所以这个重要的环节就跳过去了……

　　后来，我在自己班上这节课时就加进了这个环节，结果，效果很好，没有发生担心的那一幕。但作为教师要敢于尝试，课前做充分的准备和设想，想好各种可能出现的问题并备好应对的措施。见了困难就绕开，是绝不可取的。