在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。特别是对我所执教的《石灰吟》一课，提出了很多宝贵的建议。现就本节课反思如下：

　　一、备课没有走进学生的心理

　　语文的学习应以学生的认知为基础，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。《石灰吟》一课要想使学生能够感受到石灰的坚强不屈，不屈不挠，洁身自好，无私奉献的品质，必须得是学生对石灰的形成过程有个清楚的了解。但在教学中我没有做到这一点，以致使很多学生在后一个阶段学起来没兴致。我反思原因是学生不知道石灰的形成。虽然我们的孩子们是来自农村的，但他们不一定知道石灰的形成，在这点上我的认识也太片面了。如果在课的开始进行一个《石灰的自述》或者是相关的视频环节，效果会不一样。

　　二、课堂的问题问的不适时机

　　语文教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学应给学生足够的思考空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生理解了诗意之后，我就问出了这样问题（课前的质疑）;诗人于谦为什么要赞美石灰呢？学生一脸茫然，沉默不语了。我想如果课前备好课，让学生了解石灰的形成，然后在学生理解了两句的意思基础上谈自己感受，这样就会水到渠成的理解了原因的。

　　三、对古诗句的教学忽视了想象补白

　　诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。诗句最后一句“要留清白在人间”，在理解完全诗之后，结合作者的生平简介可以让学生做这样的补白：诗人于谦“要留————在人间”呢？这样就可以使学生体会作者表达的思想感情。并且感受到古诗美的意境，使学生受到情感教育。