《花边饺子里的爱》是著名作家肖复兴的一篇叙事散文。

　　这篇课文以朴素的语言和典型的场面、语言、动作、神态等细节描写展示了感人至深的母子之爱。在教学中我从题目的“爱”字入手，以“整体感知——重点品析——拓展资料——回归提升”的教学思路使学生入情入境地理解花边饺子里的爱究竟是一种什么样的爱，以“浏览课文，概说爱的故事——赏析词句，品味爱的细节——情动辞发，追寻爱的足迹——拓展练笔，引发爱的延续”的重点教学环节使学生在品评语言、想象说话中，深入体会母子之间的浓浓真情，真正达到了走进文本，与文本对话，走近人物，与人物情感共鸣的效果。

　　在教学过程中我以，哪些地方体现了爱的情感？为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由说，这样人人都有体会，人人都有收获，改变了以往课堂教学以教为主，全班同学学习语文的主动性，积极性提高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高，许多孩子的精彩发言也是我们，所不能企及的。 在教学中我把主题由“母爱子、子爱母”升华为“传承、感恩”。

　　作者没有把母亲那种无私的爱、包容的爱、充满智慧的爱、写得惊天动地，但分明让学生感受到母亲那颗跳动的爱子之心！儿子的辛酸与愧疚，他对母亲的了解与回报，不露痕迹的爱更是表达得淋漓尽致，仿佛那感人的一幕幕场景就发生在我们身边。我不是让大家空喊“爱”，而是通过咀嚼重点字，词进行品析，既有理又有据，又让学生在品析中提高了自身的赏析能力。

　　当然一节课40分钟，老师的注意力高度集中，可以说是紧张的脑力劳动，也会有许多的遗憾。如学生说正是这浓浓的母爱，才使妈妈捏出了漂亮的花边饺子，我却没有给予足够的鼓励，只是轻描淡写、无关痛痒的说：你把课文预习得很充分。

　　现在想来，这个孩子的领悟能力多强，他把这篇文章融会贯通了。还有，在学习完4至8自然段时，作者写我长大后为了让妈妈高兴，给妈妈包花边饺子。我让学生完整的读读这几段，用动情地朗读再现当时的情景。

　　学生很有热情，读完后纷纷举手要读课文，而我当时考虑这几段作为重点段，笔墨已很重了，于是急着往下走，忽视了学生们的感受。这也正是我与名师之间的差距，心中装得只是小目标，还没做到真正尊重学生。